【學習內(nèi)容分析】

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。這個故事優(yōu)美生動，深受學生的喜愛，也很有教育意義。

【學生分析】

本班學生的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數(shù)學生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。

【教學目標】

１、認識“聰、活”等１1個生字，會寫“以、后”等６個生字。

２、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。

３、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

【教學重點】

識字、朗讀課文。

【教學時間】

２課時。

【教學媒體】

生字卡片、錄音機、投影片。

【教學設想】

在教學設計中，根據(jù)低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，穿插進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養(yǎng)學生動手、動腦、動口能力。

第一課時

〖教學目標〗

１、認識文中的１１個生字，讀準字音。

２、正確通順的朗讀課文。

〖教學過程〗

一、導入新課

同學門，你們認識小松鼠嗎？誰知道有關小松鼠的知識？

（同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）

其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹？今天，我們就來讀《松鼠和松果》這篇課文。

（板書課題）

設計說明：課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。

二、初讀課文，讀通順、讀流利

１、自由讀：

鼓勵學生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。

教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。

設計說明：把讀書的時間還給學生，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。鼓勵學生大膽去問，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到，老師是他們的朋友，是幫助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關系。

２、教師范讀：

請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。

設計說明：這篇課文比較長，平舌音比較多。低年級學生對語言的感覺還不那么強，一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成，激發(fā)學生的朗讀興趣。

３、學生模仿老師的語氣讀課文。

４、同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。

設計說明：同桌之間的相互合作，有助于學生合作能力的形成。

５、教師指名讀課文，適時指導。

６、男女生分小組朗讀課文：

教師聽讀學生朗讀的語氣語調(diào)，為下節(jié)課指導感情朗讀做準備。

三、識生字

１、教師出示課文中的生字：

組織學生圈一圈，讀一讀。

２、學生自我檢測：

把不認識的生字在書上圈一圈，讀一讀。

３、教師出示生字：

組織學生交流識字方法。

４、學生寫生字卡片，教師指導。

５、學生用卡片相互檢測，相互幫助。

設計說明：這部分的識字教學的設計，充分以學生為主，培養(yǎng)學生的自主識字能力。學生自己圈，自己檢測、自己寫卡片……教師是想讓學生明白，識字是自己的事，也是快樂的事。教師在識字教學中，是學生學習活動的組織者，興趣的激發(fā)者。

四、根據(jù)學生的表現(xiàn)，做表揚，總結全課

第二課時

〖教學目標〗

１、復習和鞏固所學的生字，能熟練認讀。

２、流利有語氣朗讀課文，展示表演。

３、正確書寫６個漢字。

〖教學過程〗

一、復習生字

１、同桌用生字卡片進行復習：

相互幫助。

２、教師檢測：

讀句子：

⑴讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。

⑵如果明天天氣晴，我們春游去。

⑶小明聰明活潑，我們都喜歡他。

二、指導有語氣朗讀

１、忽然，松鼠想起來了，如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，山上光禿禿的，一棵松樹也沒有了！

２、沒有了松樹，沒有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他們怎么辦呢？他們吃什么？

指導方法：

教師范讀，學生體會小松鼠的擔心和不安，模仿讀，并加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?

三、分小組表演

指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。

四、寫字指導

教師重點指導“心”字底的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。

五、擴展活動

以后的大森林會是什么樣呢？

動手畫一畫，和老師同學說一說。