第一課時

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：（放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。）請大家一起跟我做!

師：這首歌唱的是什么？

師：你了解關(guān)于小鳥的哪些知識？

師：小鳥的家在哪？

師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧（實物，兩只鳥蛋）這是什么？

師：我們今天主要來學習第九課：兩只鳥蛋。

（板書課題）

二、交流識字方法，提高識字效率

１、合作學習：

出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

２、交流識字：

哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的？

同桌交流，看誰辦法最好。

３、競賽識字：

出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。

三、自讀自悟，充分想象

１、學習第一小節(jié)：

⑴生自讀第一小節(jié)，你知道了什么？

⑵師范讀：

請同學們注意聽老師朗讀的語氣。

⑶指名讀：

生互相評議。

⑷比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同）

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

⑸你還能說出幾個像這樣的詞語嗎？

（如果學生說不出來，教師可以進行指導）

２、學習第二小節(jié)：

⑴輕聲讀文、思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

⑵出示小鳥破殼的圖片：

引導學生說一說。

⑶啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用“焦急不安”說句話嗎？

四、采用多種形式，調(diào)動學生背誦積極性

師指導，學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。

五、寫字

１、讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、教師重點指導“口”和“點”學生練習書寫。

３、展示學生優(yōu)秀作業(yè)，組織學生互相評價。

第二課時

一、讀說結(jié)合，再次感知

背誦前兩小節(jié)。

二、讀中感悟，培養(yǎng)學生能力

１、學習第三小節(jié)：

⑴自由讀：

邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。

⑵學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。

⑶小組練習讀課文：

體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

２、學習第四小節(jié)：

⑴組內(nèi)讀文，討論：

“我”為什么把目光投向高遠的藍天？

“投向”什么意思？

⑵想象讀文：

假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？

體會著讀讀這小節(jié)。

⑶“仿佛”一詞怎樣理解？（可以和“好像”互換）你還能用“仿佛”說句話嗎？

３、配樂有感情地朗讀全詩。

（音樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感與課文語言合二為一，激起學生情感共鳴）

三、背誦

１、師采用多種形式，讓學生背誦后兩小節(jié)。

２、分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。

四、拓展延伸

１、讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。

２、學生想象最后一節(jié)所描繪的畫面：

試著畫一幅畫。

３、尋找有關(guān)鳥的圖片、資料，想想我們應該怎樣保護它們。

五、寫字

師重點指導“定、向”兩個字。