【教材分析】

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。

【教學目標】

１、認識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”２個生字。

２、從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學重點】

識記生字，有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、激趣導入，引出課題

１、播放各種鳥兒圖片，介紹鳥類。

２、引出課題，用喜愛的語氣讀讀課題。

設計意圖：上課伊始，觀看各種小鳥的圖片讓學生想象，使學生感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關系，把學生的情感、思維調(diào)動起來，使他們興趣盎然地投入學習中。

二、初讀課文，教學生字詞

１、初讀課文，提出要求：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵圈出生字，多讀幾遍。

⑶標出詩歌有幾個小節(jié)。

２、教學生字詞：

⑴同桌交流認讀生字，互相幫助，互相檢查。

⑵出示帶拼音的生字：

選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認識。

⑶開火車認讀生字。

⑷去掉拼音認讀生字。

３、再讀課文，讀得正確、流利。

設計意圖：體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學文有機地結合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓學生對生字和課文內(nèi)容有個整體感知。第二遍讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習慣，培養(yǎng)合作學習的意識。

三、研讀課文，指導朗讀

１、教學第一小節(jié)：

⑴出示鳥蛋：

說說鳥蛋的樣子。

⑵摸摸鳥蛋，感受鳥蛋。

⑶連起來讀一讀“小小的鳥蛋涼涼的”。

⑷出示詞語：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

（比較并說說還知道哪些這樣的詞語）

⑸連起來讀第一小節(jié)：

讀出鳥蛋的小、涼，對鳥蛋的喜愛。

⑹評一評：

你覺得他讀的怎么樣?

設計意圖：注重了課堂的及時評價，做到了學生和學生之間的直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動，創(chuàng)設了口語交際的機會，發(fā)展了學生語言，培養(yǎng)了學生的客觀、正確的評價和接受評價的態(tài)度以及認真傾聽的好習慣。

２、研讀第二小節(jié)：

⑴媽媽看見了，怎么說？

⑵出示媽媽說的話：

讀一讀。

⑶播放小鳥破殼而出的畫面。

①說說自己看到了什么？理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”

②知道“焦急不安”，說說鳥媽媽焦急不安的時候會做些什么？想些什么？說些什么？

⑷齊讀、指名讀。

３、感受第三小節(jié)：

⑴我如果不小心會怎么樣？

⑵換詞：

理解“捧”。

⑶換詞：

理解“連忙”。

⑷體會“輕輕地”。

⑸朗讀感受。

４、配樂讀第一到第三小節(jié)，想想：

“我”因為喜歡鳥蛋才把它從樹上取下來，“我”還是喜歡鳥蛋，為什么“我”要把鳥蛋送還？

設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發(fā)展語言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

四、書寫指導

１、小黑板出示“聽、唱”兩個生字。

２、觀察在田字格中位置。

３、教師師范寫。

４、學生自由書寫。

５、表揚有進步的學生。

【設計意圖】

一、形式上激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極參與

興趣是最好的老師，因此，本堂課教學時首先通過欣賞圖片和音樂，進行想象，極大地激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了情緒，使孩子們進入學習情境。并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。

二、閱讀時注重語文學習與實踐活動相結合

從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎上，讓學生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學生主動參與意識、合作意識。

三、把識字教學放在具體的語言環(huán)境中

新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。