【設(shè)計意圖】

針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

【學(xué)習(xí)課時】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、播放動畫，激趣導(dǎo)入

１、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

２、說說：

你看了動畫，了解到了什么？

（讓生自由發(fā)言）

３、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 。

（板書課題：兩只鳥蛋）

生齊讀課題。

４、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！

（老師范讀全詩，生整體感知）

５、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

課件出示小組自學(xué)要求：

１、自讀課文：

劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

２、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。

３、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。

４、交流討論不理解的詞語：

教師巡視、指導(dǎo)。

（著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）

三、小組匯報學(xué)習(xí)成果

師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”（老師畫的鳥蛋圖）。

１、請客人：

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下好玩一定捧著連忙藍(lán)天

仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)投向涼涼的輕輕地

這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。

（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）

如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

２、猜詞語：

老師做動作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答：

取下捧著抬頭投向

３、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

小組匯報：

（小組匯報積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。）

４、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞？

各小組交流討論。

學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。

如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

⑴師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。

⑵讓生想一想：

“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

⑶生回答后，把說的詞（如著急、好像等）放進(jìn)去讀一讀，體會詞義。

５、挑戰(zhàn)讀：

⑴小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

⑵一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

⑶一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

⑷讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

⑸師生評出最佳朗讀小組，獎勵“鳥蛋”。

６、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

聽唱

１、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

２、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？

（聽、唱）

３、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

４、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

５、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？

（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

６、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

五、課外擴(kuò)展

尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

１、取鳥蛋：

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）。

⑴師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

⑵指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字 。

２、找朋友：

⑴用卡片寫著：

鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

⑵老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。

（內(nèi)容就是課后“我會讀”）

二、讀文悟情

１、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)：

⑴學(xué)生自由讀第一節(jié)。

⑵讓生說說：

我仿佛看見了 。

⑶看課件：

小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

⑷師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？

（指名讀，齊讀）

⑸師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？

（女生齊讀第二節(jié)）

指名回答。

⑹讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

⑺師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀？

生自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說？

（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

２、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)：

⑴生輕輕讀第三節(jié)：

⑵你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示句式：

他是個_____________________的小男孩。

（生自由說）

⑶小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）

⑷師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？

（指名讀，師范讀，齊讀）

⑸男生齊讀最后一節(jié)。

⑹師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？

生說：我仿佛聽見了 。

⑺師：你們有沒有讀不懂的地方？

（生質(zhì)疑）

⑻出示課件：

男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

⑼師著重幫學(xué)生釋疑：

①這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

②他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？

（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

⑽師總結(jié)：

小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！

（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）

⑾齊讀整首詩。

三、指導(dǎo)背誦

１、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

２、自由讀，自由背。

３、同桌互背。

４、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦。

四、課外擴(kuò)展，交流資料

１、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片

２、老師放課件：

搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識。

（如：世界上有多少只鳥）

３、老師還可告訴學(xué)生：

鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

４、課中操：

聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。

五、指導(dǎo)書寫

１、老師出示生字：

連遠(yuǎn)。

２、讓生說說都是什么偏旁？

３、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法：

點(diǎn)和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

４、生描紅、臨摹。

５、出示：定、向。

６、師：誰能寫這漂亮的兩個字？

指名板書。

７、評議：

師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

８、生描紅、臨摹。

六、課堂作業(yè)

１、填空： 紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

小草（）（）小草

花兒（）（）花兒

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

２、同桌詩歌表演，加上動作：

可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

【板書設(shè)計】

取拿捧還（愛鳥）