【教材分析】

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

【學習目標】

１、認識”蛋、取”等１２個生字，會寫”聽、唱”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【學習重點】

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

【信息資料】

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

【課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入，激發(fā)興趣

１、方案一：

⑴聽音樂導入：

播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

⑵導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學生齊讀課題。

２、方案二：

看圖導入：

⑴出示插圖：

兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

⑵教師板書課題：

兩只鳥蛋

學生齊讀課題。

識記“蛋”字。

給“蛋”組詞。

３、方案三：

觀察、觸摸實物導入：

⑴讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？

鳥蛋。

⑵讓學生觀察實物后齊讀課題。

設計意圖：教師根據(jù)教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。

二、讀課文，整體感知

１、自由讀全文：

要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

２、交流：

說說你讀懂了什么。

３、再讀課文：

自由讀或同桌互讀互幫。

４、指名在全班朗讀課文：

其他學生評議。

學習其優(yōu)點，糾正其缺點。

５、齊讀全文。

設計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動。

三、結(jié)合語境，識記生字

１、學生在課文中圈出生字：

讀讀，想想，有什么好的記字方法。

２、同桌或小組交流：

有哪些記住生字的好辦法。

３、用多種方法識記：

做動作識字：

取、捧、抬，連。

聯(lián)系生活常識識字：

蛋、涼、輕。

找反義詞識字：

輕。

說話識字：

仿佛、定。

做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向。

設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。

４、把生字放回課文：

生自由讀課文。

５、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽：

讀后指名評價。

６、分小節(jié)練讀：

指名讀，相機指導。

小組內(nèi)表演讀。

全班表演讀。

設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用。

四、總結(jié)

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

（出示文中插圖）

五、作業(yè)

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時

一、鞏固字詞

抽讀生字卡片：

讀字組詞。

有選擇地組詞造句。

設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。

二、細讀課文，促進感悟

１、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

２、全班交流，分小節(jié)學習課文：

⑴第一小節(jié)：

①指名讀課文。

②說說這一節(jié)寫了什么？

當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？

把自己的感受講出來。

③指導朗讀：

師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

２、第二小節(jié)：

⑴指名讀：

說說學懂了什么，如：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

討論：

為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。）

⑵指導朗讀：

①此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？

（讀詞語：焦急不安）

②啟發(fā)想像：

假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。

３、第三小節(jié)：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

４、第四小節(jié)：

⑴學生讀理解后，質(zhì)疑，如：

為什么"我"把目光投向高遠的藍天？

啟發(fā)想像：

假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

⑵指導朗讀：

自由讀。

指名讀。

齊讀。

師生評議。

設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。

三、借助想像，升華感情

１、學生齊讀全文，交流：

你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？

２、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導

１、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

⑴寫好口字旁：

“聽、唱”。

⑵寫好“走之”。

⑶寫好“向”字的半包圍結(jié)構上包下的形式。

２、學生練習書寫生字。

五、實踐活動

小調(diào)查：

保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。

【拓展性資料】

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。