第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、借助字音，正確流利的朗讀課文，認(rèn)讀本課１１個(gè)生字，規(guī)范書寫８個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。能照例子寫數(shù)量詞。

２、讀懂課文，理解內(nèi)容，了解現(xiàn)在現(xiàn)存的三種動植物“活化石”，增長學(xué)生知識，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動植物的意識。

３、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)的興趣。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、師工整板書：化石。

師：同學(xué)們，誰說說什么是化石？

生：化石就是石頭。

生：化石就是動物的遺體。

師：化石就是古代動物的遺體，埋在地下變成和石頭一樣的東西。

２、師：同學(xué)們，你們誰見過化石？

生：我在博物館里見過許多化石標(biāo)本，導(dǎo)游阿姨向我們介紹了恐龍化石。

生：我讀課外書時(shí)讀到過介紹化石的文章，里面也列舉了大量的古代生物化石。

師：不管是我們見到過的許許多多的化石，還是我們從書中了解的化石，他們對生物學(xué)家做生物研究提供了很大的幫助，具有很高的參考價(jià)值。

３、師在“化石”前面加上一個(gè)“活”字：

⑴師：你們見過活化石嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《活化石》一課，看課文具體介紹了哪幾種“活化石”？

播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字詞的讀音。

⑵學(xué)生朗讀全文，要求：通順、流利，遇到生字詞多讀幾遍。

⑶小組內(nèi)檢查朗讀情況。

⑷交流閱讀成果，教師板書“銀杏樹”、“大熊貓”、“中華鱘”。

出示媒體資源中的大熊貓、銀杏樹的視頻，中華鱘的圖片。

（說明：上課伊始，就使學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)，去思考。在導(dǎo)入的過程中，引導(dǎo)學(xué)生歸納了什么是化石，學(xué)生相互補(bǔ)充，同時(shí)又養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言的習(xí)慣，聽說訓(xùn)練相得益彰。由化石導(dǎo)入了《活化石》一課的教學(xué)，水到渠成。）

二、初步感知

１、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。

２、出示生字卡片，再次認(rèn)讀。

教學(xué)時(shí)注意“珍”、”肉“、“史”、“鱗“等字的讀音。

３、游戲：識字擂臺賽。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并交流識字方法。

出示１１個(gè)生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

４、情境識字：

師：剛才小朋友都能準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)字音，下面老師來檢查一下，看看能不能讀通下面的一段話。

投影或小黑板出示：

公孫樹、中華鱘、大熊貓被科學(xué)家稱為“活化石”。

公孫樹還有兩個(gè)名字，它又叫銀杏樹、白果樹、它是一種非常珍貴的樹種。和大熊貓同時(shí)代生活的動物許多已經(jīng)滅絕了，可是它卻頑強(qiáng)的活了下來�？此莆难诺拇笮茇堃郧安皇浅灾褡拥�，而是食肉動物，想不到吧。

身披大片的硬鱗，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又長的大嘴，樣子怪怪的。這個(gè)可愛的家伙就是生活在長江的中華鱘。

⑴師：小朋友們，能讀下來嗎？

⑵師：有一個(gè)詞語和“寶貴”是近義詞，它是？生答。

⑶師：盡管大熊貓現(xiàn)在頑強(qiáng)的生活下來了，但是它有了巨大的改變，以前它吃肉，現(xiàn)在？從哪個(gè)詞語可以看出？指名答。

５、初步概括全文：

⑴口頭填空：

（）、（）、（）三種古生物都是（）。銀杏樹因?yàn)椋ǎ�，又叫公孫樹，它的葉子像（）。大熊貓愛吃竹子，祖先卻是（）動物。中華鱘樣子怪怪的，身披（），眼睛（），一張（）的大嘴。

⑵教師板書：

銀杏樹──古生物珍貴生長慢（這里要學(xué)生理解公孫樹名字的由來）葉子像小扇子。

大熊貓──古生物愛吃竹子祖先是食肉動物。

中華鱘──古生物有一億多年的歷史大重怪少。

⑶通過觀察以上的文字，讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞，依次說一句心里話。

①珍貴。

②稀有。

③保護(hù)。

④缺乏。

例：銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴�。�

銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！

銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！如果我們?nèi)狈ΡＷo(hù)一時(shí)，它們就會像恐龍一樣滅絕。

（說明：此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思，并加以運(yùn)用，同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息──讓學(xué)生了解一些古生物知識，增強(qiáng)保護(hù)和珍惜動物的意識。這一段話實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在濃縮的語境中集中識字的功能，并讓學(xué)生快速在語境中自悟詞語意思，幫助學(xué)生整體感知了全文。）

三、指導(dǎo)書寫

１、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。

２、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

第二課時(shí)

一、整體感知

１、師：小朋友們，這是一篇說明文。我們在上節(jié)課簡單了解了三種“活化石”。但是，我們僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

２、學(xué)生用心讀課文。

３、師：小朋友，讀了課文，你感覺怎樣？

例：我感到高興，經(jīng)過了幾億年時(shí)間，它們還能存活下來，真的很令我高興。

我說不出什么，但是我覺得種公孫樹的人都是好人，自己種樹，給子孫們吃。

我感到悲傷，中華鱘這樣可愛，可是現(xiàn)在成了稀有物種，希望以后中華鱘越來越多。

（說明：整體感知分為兩個(gè)層面，一是內(nèi)容層面，二是情感層面。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生在第二學(xué)年應(yīng)該能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。在這一過程中，老師要充分調(diào)動情感因子，推動學(xué)生穿透內(nèi)容，觸及精神。通過不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。這樣的閱讀才能不斷使學(xué)生充實(shí)體驗(yàn)，積累言語材料。）

二、分段學(xué)文

第二自然段：

１、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第２自然段，一邊讀課文，一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

２、學(xué)生自由讀第二自然段。

３、匯報(bào)交流：

⑴“一片片葉子像一把把小扇子�！保ㄓ^察圖片或?qū)嵨铮?/p>

師：“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？能舉個(gè)例子嗎？

指名回答。

師：像這樣的詞語很多很多，誰能說幾個(gè)呀？

填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）

⑵理解“公孫樹”、“白果樹”，為什么叫“公孫樹”、“白果樹”？

師：老師找到了一棵名副其實(shí)的公孫樹，想看看嗎？

出示銀杏王圖片，師講述：在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了３０００歲生日，此樹高４１．９米，胸圍８米，直徑２．６米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。

師：其實(shí)，銀杏樹是一種很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！

師朗誦：

我很喜歡銀杏樹，因?yàn)樗�很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋季的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時(shí)，如果坐在銀杏樹下閱讀，一陣風(fēng)吹過，千萬只小扇子為我扇風(fēng)，那份涼意、那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)得落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴(yán)冬得來臨。它似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)的挺立著。

銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一顆淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

師：你們覺得美嗎？你喜歡銀杏樹嗎？那就讓我們一起美美的讀一讀課文吧！

齊讀第２自然段。

第３、４自然段：

１、師：課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像老師剛才那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

２、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第３、４自然段。

３、匯報(bào)交流：

⑴大熊貓是我們熟悉的動物，非�？蓯�。

你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

⑵“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”呢？

補(bǔ)充課外資料：

一只成年大熊貓的體重大概９０～１３５千克。四腳站立時(shí)，肩膀部位的高約０．９米，身長大約１．５米。雄性大熊貓比雌性約大１０％。

大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險(xiǎn)境時(shí)，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為２０年。

⑶“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”為什么中華鱘會“稀有”呢？

指導(dǎo)朗讀。指名讀，師生評議，齊讀。

（說明：此處安排兩處資料，目的分別為：銀杏惹人喜愛之處，豐富學(xué)生對這一“活化石”的表象認(rèn)識；熊貓的體貌特征，暗示其物種減少的自身原因。作為二年級的學(xué)生，在進(jìn)行這樣的說明文教學(xué)時(shí)，資料的趣味性和實(shí)用性兩者必須兼顧。）

三、拓展延伸

１、師：同學(xué)們，化石陳列在博物館有講解員講解，“活化石”生活在大自然里，如果有人來參觀，你愿意為他們提供講解服務(wù)嗎？

２、講解結(jié)構(gòu)提示：

師：你覺得可以從哪些方面來進(jìn)行講解？要注意什么？

學(xué)生討論、回答。

你知道銀杏樹嗎？我現(xiàn)在就給你介紹一下吧！銀杏的果子是白色的，所以也叫白果樹。你小時(shí)候種下白果樹，等你老了才能吃果實(shí)，所以也叫它公孫樹。公孫樹也有男女，可是它們是植物，應(yīng)該說是雌的和雄的。雄的葉子不凹進(jìn)去，雌的葉子是凹進(jìn)去的。

我這里有一片銀杏葉，很像扇子，你們猜一猜是雌的還是雄的？對了，我還要告訴你們，這些都是活化石。

３、互動對話：游客與講解員的問答。

（說明：學(xué)生講解和提問來自對文本的理解，介紹是一家之言。從所提問題看，提問者從文本中提煉問題，沒有停留在字面，是對一家之言的補(bǔ)充。這樣模擬現(xiàn)實(shí)的交際，較好的形成了對抗性、建設(shè)性交往的狀態(tài)。在這里，介紹和提問都可以達(dá)到整合信息、內(nèi)化表達(dá)的目的。）