【教材分析】

本課是一首兒童詩歌。講的是小朋友把紫丁香栽在老師的窗前，表現(xiàn)了小朋友贊美老師，熱愛老師的一片真情。全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口，充滿了兒童情趣。課文所配的插圖形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容。教學(xué)時要通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，來體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上背誦，做到熟讀成誦。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、借助拼音讀準(zhǔn)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會師生之間的深厚感情。

３、有尊敬老師的愿望。

【課前準(zhǔn)備】

１、歌曲《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》的錄音帶。

２、多媒體課件（課文、生字詞語及圖片），課文朗讀錄音帶。

３、學(xué)生預(yù)習(xí)：

讀讀課文，畫出生字詞，了解紫丁香是一種什么樣的植物。

【教學(xué)進(jìn)程】

一、看圖激趣導(dǎo)入

１、欣賞歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》。

２、（多媒體展示圖片。）學(xué)生觀察表達(dá)：

靜靜的夜晚，老師伏在燈下用心備課。

３、觀察“紫丁香”，提問：

老師的窗前有株紫丁香，有誰認(rèn)識這株植物？（學(xué)生回答，教師作簡單介紹。）今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《一株紫丁香》。

（利用課件的直觀作用，將花和老師聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了特定的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。利用歌曲創(chuàng)設(shè)情景，體會老師工作的辛苦。）

４、齊讀課題，要求把它讀好。

二、自主識字

１、這株紫丁香是誰送的呢？請小朋友自由朗讀課文。要求：

⑴獨立借助拼音讀準(zhǔn)生字。

⑵同桌互相考考生字并說說自己識字方法。

２、（多媒體展示帶生字的詞語，生字帶拼音。）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)生字情況，揭示學(xué)生用下面的句式來匯報：我會讀ｘｘ這個詞，請大家跟我讀。

３、開火車檢查生字，教師重點正音：

“株、除”都讀翹舌音。

“踮”讀第三聲。

４、去掉生字拼音，你認(rèn)得嗎？指名讀，不會讀的請人幫忙。同桌互讀。

５、這些生字還真頑皮，他還要單獨站出來，叫你認(rèn)一認(rèn)。

６、這些生字，你能很快地記住它們的面目嗎？你還會給它們找些朋友嗎？朗讀展示分小組用自己喜歡的方式練讀，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音。

⑵流利盡量有感情。

（在自學(xué)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)加深印象，探討交流識字的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的識字能力。識字與朗讀結(jié)合，促進(jìn)鞏固生字。）

三、初讀感知，讀中鞏固生字

１、紫丁香是誰送的呢？根據(jù)學(xué)生回答教學(xué)以下句子：

“踮起腳尖兒，走進(jìn)安靜的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師的窗前�！�

⑴想一想這句該怎樣讀，從中你體會到了什么。（指名讀，評議。）

⑵引導(dǎo)學(xué)生提問：

小朋友為什么要在老師窗前栽下一株紫丁香？小朋友希望紫丁香能給老師做些什么呢？這株紫丁香代表了什么呢？

（教師：這些問題的答案書中可以找到，要老師告訴你們還是自己去找？）

（讀貴有疑，從一個句子引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。）

２、聽錄音，劃出有關(guān)句子，初步體會師生之情。

３、全班交流：

我把一株紫丁香栽在老師的窗前，希望它（）。

４、朗讀展示：

小朋友們是多么愛自己的老師啊，他們希望你們能把這首詩歌讀給老師聽，你們愿意嗎？把自己喜歡的一節(jié)讀給大家聽一聽。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的主要句子及字、詞進(jìn)行自由讀或交流讀，達(dá)到讀得正確、流利，知道“夜夜和您做伴”，“幫您消除一天的疲倦”，“那是我們的笑臉”，“讓花香飄進(jìn)您的夢里”等是課文的重點語句，體會同學(xué)們對老師的一份深情厚誼。）

四、指導(dǎo)書寫

五、作業(yè)

摘抄贊美老師的詩句，也可自己寫幾句，供下節(jié)課交流。

【板書】

一株紫丁香

夜夜做伴

學(xué)生消除疲倦老師

夢里飄香

感謝時時掛牽

【設(shè)計理念】

一、充分體現(xiàn)學(xué)生主體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇等都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我在設(shè)計識字教學(xué)及初步理解課文時都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流。通過問題幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺的事，從而變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。如在讀課文時鼓勵學(xué)生自己提出問題、解決疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、巧妙融合三個維度

１、三個維度包括：

⑴知識與能力。

⑵過程與方法。

⑶情感態(tài)度與價值觀。

２、現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)已不僅是認(rèn)知的理解，它還包括情感、意志、人格等多種生命部分。教學(xué)的過程不僅僅是傳授知識的過程，更應(yīng)是促進(jìn)人的身心全面、和諧發(fā)展的過程。教學(xué)過程中，我們不要作過多的講解，而應(yīng)十分注重學(xué)生自讀中的感悟，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟，從而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高語言表達(dá)能力。如讓學(xué)生一邊讀、一邊劃，一邊想，從中獲得收獲，“以讀促悟，以悟生情”。

三、精心構(gòu)建對話平臺

師生對話是民主平等和多元的。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我并不及時評價，而是讓學(xué)生自己去討論得出結(jié)果，通過這樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生擺脫“唯書”、“唯師”的依賴心理，堅持動態(tài)發(fā)展的觀念，充分信任學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽�給學(xué)生以積極的期望，培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育的能力和品質(zhì)。