古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。

根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個教學目標必須在教學中得以貫徹：

１、智能目標：

理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

２、情感目標：

體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

３、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

４、能有感情地朗讀和背誦全詩。（三、四為技能目標）

在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎(chǔ)好的學生有發(fā)展的余地。

針對教材，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設(shè)計的：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

１、讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。

２、簡介作者杜牧（著名詩人，最擅長寫景），導(dǎo)入新課，以吸引學生的注意力。

二、明確日標，嘗試學習

明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

三、“扶放”結(jié)合的教學方法

１、“扶”學生學習第一句：

先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。“斜”用“簡筆畫演示”法。“寒山”用老師“介紹”法。再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（）。”指導(dǎo)學生串講句意。最后總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意。”這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。

２、“半扶半放”引導(dǎo)學生學習第二句：

先指導(dǎo)學生看教學掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云的地方”來突破“生處”這個難點。再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

３、“放手”讓學生自學三、四句：

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自己學懂。這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

４、讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。

四、品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導(dǎo)。

１、“緊扣詞句”：

讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。）

２、“想象漫游法”：

提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。

五、指導(dǎo)誦讀詩句

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學生：

１、學生嘗試，獲取體驗。

（讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？）

２、學生匯報，教師歸納，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀。（確定基調(diào)）

⑵讀出節(jié)奏感，分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

３、改變形式，反復(fù)誦讀。

（范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀）

六、總結(jié)方法，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。