【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)１２個生字，會寫１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

３、背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、誦詩導(dǎo)入

古詩是我國的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學(xué)習(xí)兩首古詩。（板書古詩題目）

１、看圖感悟：

教師出示課文動畫課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感知詩意：深秋時節(jié)，荷盡菊殘，然而“橙黃橘綠”，并伴以和諧優(yōu)美的古箏曲子�？春蠼涣鳎耗憧吹搅耸裁矗肯氲搅耸裁�？

（從圖入手，便于圖文結(jié)合，感悟詩意，且能調(diào)動學(xué)生的積極性。）

二、初讀感知，自主識字

１、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

２、自由讀，把不認(rèn)識的字圈出來。

３、提出不認(rèn)識的字請大家想辦法幫助解決：

師：誰愿意給大家讀讀這首詩？

（生讀古詩）

師：“贈”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個字稍難讀些，讀時注意這些字的發(fā)音，現(xiàn)在同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對方讀課文，如果他完全讀對了，就為他鼓掌，如果他有不對的地方就幫幫他。

４、互幫互學(xué)，同桌拼讀。

５、請一組同桌讀、讀后評價。

６、齊讀。

７、過渡：

現(xiàn)在大家都會讀這首詩了，如果把生字寶寶從課文中請出來，你還能準(zhǔn)確地認(rèn)出他們嗎？

８、出示生字卡片或（課件），請一組學(xué)生開火車認(rèn)讀，一組學(xué)生開火車讀。

（火車出現(xiàn)兩次故障）

師：哪列火車能開得又快又穩(wěn)？

（學(xué)生紛紛舉手）

９、再請一組學(xué)生讀，另一組學(xué)生開火車讀。

（讀后響起掌聲）

師：你們讀得不錯，大家的掌聲是最好的評價。

１０、搶讀：

師：逐張出示生字卡片。

（學(xué)生搶讀，氣氛很熱烈。）

１１、合作交流識字方法。

（采取多種方式識記）

師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真不錯，你是用什么方法記住這些字的呢？

學(xué)生紛紛舉手，說出各自的識字方法，比如：

⑴小老師教認(rèn)字：

姓劉的同學(xué)就可以教大家認(rèn)識“劉”。

⑵利用偏旁的表意功能識記“菊、橙、橘”。

⑶編順口溜：

“自言自語──記”。

⑷生活中的廣告標(biāo)語識記“殘”字。

三、再讀感悟，了解詩意

過渡：

同學(xué)們?nèi)�認(rèn)識了寶寶，現(xiàn)在我們把他們送回家，再來讀讀古詩。

１、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

２、小組合作朗讀課文，畫出不理解的詞句。

３、全班交流，教師相機(jī)點撥：

通過多媒體課件，重點講解“擎雨蓋”“傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩句。

４、想象畫面，領(lǐng)悟詩情：

⑴師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象詩歌的畫面。

⑵秋天在你腦海里留下什么印象？

５、指名朗讀，讀后評價：

生１：我覺得他讀時沒有感情。

生２：聲音有點小。

６、指導(dǎo)朗讀：

（結(jié)合古詩內(nèi)容辨別語調(diào)。）

⑴現(xiàn)在老師想讀讀這首詩，你們愿意嗎？

（老師范讀）（掌聲）

師：謝謝！

⑵學(xué)生評價：

生：老師讀得有感情。

生：老師讀得聲音亮。

生：老師發(fā)音正確。

生：老師讀時句子中間有停頓。

師：誰敢向老師挑戰(zhàn)？

７、指名讀，評價：

師：他讀得怎樣？

生：他讀時句子中間沒有停頓。

師：你聽得很認(rèn)真，你有信心讀一讀嗎？

（生搖頭）

師：句中怎么停頓呢？看來有困難，不過沒關(guān)系，我再來讀一次大家聽聽在哪兒停頓，邊聽邊在書上用“／”標(biāo)出來好嗎？

生：好！

（老師范讀，學(xué)生邊聽邊用“／”標(biāo)出句中停頓的地方。）

贈劉景文

荷盡／已無／擎雨蓋，

菊殘／猶有／傲霜枝。

一年好景／君／須記，

正是橙黃／橘／綠時。

８、學(xué)生自由體會讀。

９、學(xué)生個人比賽讀，小組比賽讀：

師：會背了嗎？誰來背一背。

１０、老師指名背，找學(xué)習(xí)伙伴，互相背誦。

四、課內(nèi)延伸

１、過渡：

除了這首詩，你還知道哪些描寫秋天的詩歌，背給大家聽聽，好嗎？

２、指名背誦，教師相機(jī)指導(dǎo)，背得好為他鼓掌，背得不好，指導(dǎo)后再背一遍。

師：還有許多同學(xué)想背，可是現(xiàn)在沒時間了。感興趣的同學(xué)課后去背。下周我們舉行一次古詩朗誦比賽好不好？

生：好�。�聲音響亮）

３、作業(yè)：

把詩中描寫的內(nèi)容用彩筆畫出來

【教學(xué)評析】

借助多媒體課件，調(diào)動學(xué)生視覺，聽覺感受，形象感知詩中所描繪的景色，從而讓學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

自主讀和互動聽讀相結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時間讀課文，做到不漏，不添，讀得準(zhǔn)確學(xué)生通過開火車，搶讀的形式鞏固了生字。搶讀時，不僅學(xué)生注意力高度集中，而且聲音響亮，活躍了課堂氣氛，由此可知是一種收效好，深受學(xué)生歡迎的認(rèn)字形式。

讀讀背背，重在培養(yǎng)語感。低年級的學(xué)生以感性認(rèn)識為主，因此在指導(dǎo)朗讀時，采用帶表情范讀，學(xué)生聽后直觀感悟應(yīng)該用什么的語氣讀，然后讓學(xué)生模仿表情與語氣朗讀來體會文感，培養(yǎng)語感。

在學(xué)生背誦課外學(xué)會的古詩時，把課堂上學(xué)到的朗讀方法運用到其他古詩的朗誦上，進(jìn)一步鞏固了古詩的朗讀方法，也使學(xué)生感受到朗讀古詩與朗讀別的文章是不一樣的。本節(jié)課融視聽、認(rèn)讀、朗誦于一體，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂上出現(xiàn)了多次高潮。學(xué)生在民主、快樂的氣氛中學(xué)懂了古詩，增長了技能。