學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)１、認(rèn)識(shí)１５個(gè)生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。“將帥不明士兵苦”，如果教師不明確教學(xué)目標(biāo)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走很多彎路而所獲甚少，所以教師要具有清醒的頭腦，高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，聰明智慧的戰(zhàn)略，把握全局，出奇制勝。

課前準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、錄音機(jī)、磁帶、恐龍骨骼模型

教

學(xué)

過

程

教師教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖一、激活思維，開放空間

１、問題搶答，激活思維。

同學(xué)們，我聽說你們課外知識(shí)可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對(duì)自己有信心嗎？（有）

請(qǐng)同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型）

２、激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。

既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?/p>

關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。

３、觀看錄像，強(qiáng)化感知。

（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。

搶答問題

師生交流原有知識(shí)積累。

觀看錄像，被壯觀的景象所吸引。

利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。

我國(guó)教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按�、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。

通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對(duì)課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。

二、初步感知，認(rèn)讀字詞

１、傾聽錄音，初步感知。

（播放課文錄音）你仔細(xì)聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？

你對(duì)這個(gè)話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）

２、邊讀邊畫，自主識(shí)字。

剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。

３、師生交流，理解字詞。

（大屏幕出示字詞）教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。

三、師生互動(dòng)，理解全文

１、認(rèn)識(shí)分號(hào)，理解思路。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀）

（如果答案出現(xiàn)分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？

認(rèn)識(shí)分號(hào)

２、師生互動(dòng)，讀中感悟

這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。

匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。

四、啟發(fā)想象，拓展延伸

１、大膽假想

正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

２、提供線索，開拓視野

你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

（大屏幕出示：

１、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址

２、《恐龍問答101》

３、《藍(lán)貓?zhí)詺馊�千問�?──恐龍專題仔細(xì)傾聽之后概括出這是關(guān)于“恐龍滅絕”的話題。

大聲齊讀課題。

一邊讀一邊畫出含有生字的詞語，借助課后拼音提示，練習(xí)正確發(fā)音。

學(xué)生正確讀出字詞，表演“躲避”的動(dòng)作，說說其它詞語的意思。

邊默讀邊標(biāo)出幾種說法，匯報(bào)答案。

小組同學(xué)交流。

邊讀邊交流。

說出讀文中的感受和疑問。

學(xué)生大膽設(shè)想恐龍滅絕的原因。

把這幾條線索記錄下來。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。

自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗(yàn)收識(shí)字情況，及時(shí)糾錯(cuò)排謬，傳授知識(shí)要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀，使學(xué)生的默讀能力逐步提高。

在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中會(huì)不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。

英國(guó)大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。

陸桴亭說：“人性中皆有悟……”在閱讀教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供自讀自悟的空間，讓學(xué)生憑借“背景知識(shí)”展開豐富的想像，也許他們的感悟會(huì)讓為師者始料未及，驚嘆不已。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們?cè)谂�力�?chuàng)建開放而有活力的語文課程中，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，所以，這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。