【教學(xué)理念】

《動手做做看》選自人教版語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實踐能力的課文。

【教學(xué)目的】

１、知識與技能：

⑴認(rèn)讀１０個生字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

２、過程與方法：

⑴通過自由讀大致了解課文內(nèi)容。

⑵鼓勵學(xué)生用自己已有的識字方法去自主識字。

⑶通過朗讀和實驗認(rèn)識“動手做做看”的意義。

⑷通過課外作業(yè)鼓勵學(xué)生動手做做看。

３、情感與態(tài)度：

⑴感受動手做做看的樂趣，認(rèn)識動手做做的意義。

⑵喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教學(xué)重點難點】

１、認(rèn)讀１０個生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。

２、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識“動手做做看”的意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、生字卡。

２、做實驗的用具。

【課時安排】

共兩節(jié)課，上第一課時。

【教學(xué)過程】

一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

１、不知道同學(xué)們是否還記得一年級學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。

２、這首兒歌告訴我們，平時碰到什么問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。

３、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)１３課《動手做做看》（板書課題）。

設(shè)計意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”；二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。

二、初讀課文，認(rèn)識新字

１、自由讀，要求：

⑴圈出不認(rèn)識的字。

⑵標(biāo)出自然段。

２、識記生字：

⑴學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

比如： 朗：可聯(lián)系學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活組詞，如：朗讀。

志：士＋心�；蚓幾种i。

漫：換偏旁：慢──漫。

鱗：為什么會是魚字旁。

伊、琳、娜：是形聲字�；蜃黾臃ㄗR記。

哎：為什么有口。

哄：做加法，口＋共。

騙：馬＋扁。

⑶學(xué)生齊讀帶拼音的生字。

⑷變魔術(shù)：請學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學(xué)生說說有什么變化。再問學(xué)生少了拼音朋友，還認(rèn)識這些字嗎？緊接著讓學(xué)生開火車讀字。

⑸將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說一說自己是怎樣記住這些字的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地識記生字。

三、默讀全文，小組討論問題

１、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？

２、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。

３、學(xué)生分組交流答案。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會默課，并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為每一個學(xué)生提供自由表達(dá)與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨立性和創(chuàng)造性，又利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見和積極合作的好習(xí)慣。

四、解決問題，深入了解課文

１、點學(xué)生回答第一個問題，教師相機(jī)點拔。

２、根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)１、４、５段。

⑴第一段：

①哪段寫了朗志萬提這個問題？

②學(xué)生齊讀第一段。

③理解“漫”的意思。

④板書：

↓

朗志萬→→ 水杯圖

⑤老師在黑板的田字格中指導(dǎo)書寫“朗”“志”二字。然后讓學(xué)生練寫。

⑵第五段：

①哪段寫了伊琳娜動手做實驗？

②男生讀第５段。

③試驗結(jié)果怎樣？

④應(yīng)怎樣讀“哎呀！和朗志萬說的不一樣，水漫出來了�！�

⑤真的和朗志萬說的不一樣嗎？讓我們也做一下實驗吧！（師拿出一杯滿水，讓學(xué)生把金魚放入杯中，學(xué)生觀察結(jié)果。）

設(shè)計意圖：設(shè)計一個小實驗，既可以讓學(xué)生松弛一下精神，提高學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在實踐中感悟動手做做看的意義。

⑥自己動手做了后，再來讀“哎呀！和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（讀出驚訝、奇怪、吃驚的語氣）［板書：貼金魚放入水杯，水漫出來了圖］

⑶第四段：

①伊琳娜小朋友是不是一回家就動手做了？她是在誰的鼓勵下動手做的？

②女生讀第４段，理解媽媽說的話“不能光想，你動手做做看！”“光”是什么意思，應(yīng)怎樣讀媽媽說的話。（指導(dǎo)讀出鼓勵的語氣）

３、點學(xué)生回答伊琳娜為什么又笑了？

⑴理解朗志萬說的話。

⑵伊琳娜生氣時對朗志萬說了一句什么話？應(yīng)該怎么讀？

⑶指導(dǎo)分角色讀６～７段（伊琳娜的話讀出生氣的語氣，朗志萬的話讀出鼓勵、高興的語氣。）

⑷課內(nèi)拓展：伊琳娜聽懂了朗志萬的話后，可能會說些什么？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理解課文后，創(chuàng)設(shè)情境，把自己當(dāng)成伊琳娜，把老師當(dāng)成朗志萬，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。在分析重點詞語時，多次指導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重在語言環(huán)境中積累詞語。例“光、哄、騙”等。

五、再次有感情朗讀，感受動手做做看的意義

１、老師牽引學(xué)生分角色讀文中的對話，用語言再現(xiàn)當(dāng)時的情形。

２、學(xué)生再次齊讀課文，感受動手做做看的意義。

（視時間相機(jī)而行，可老師參與其中，老師讀一段，學(xué)生輪流讀其他段落。）

設(shè)計意圖：在本次的教學(xué)中，除指導(dǎo)重點詞、句、段的朗讀外。我還注重課文全文的朗讀，由自由讀→全班齊讀→默讀思考→分角色讀→老師和學(xué)生輪讀，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使課文中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神，人文境界等感染學(xué)生，并在讀的形式上避免單一，讓學(xué)生不會感覺枯燥無味。

六、課外延伸：

１、動手做做看：

⑴把一塊海綿輕輕放入裝滿水的杯子里，水會漫出來嗎？

⑵一個１０斤重的鐵球，一個５斤重的鐵球，從相同的高度同時拋下，誰先落地？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題走向課外，自己去切身體會動手做做看的意義。

２、快樂閱讀《小馬過河》。

設(shè)計意圖：拓展閱讀是閱讀能力的運用，因此，我讓學(xué)生在課外閱讀和本篇課文類似的注重實踐的文章《小馬過河》，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

七、板書設(shè)計

板書設(shè)計：

不會金魚圖

朗志萬 →→→

鼓 漫出水杯圖

勵

（伊琳娜生氣頭像）

（伊琳娜頭像） １３、動 手 做 做 看

（伊琳娜高興頭像）

（金魚放入杯中，水漫出圖）

設(shè)計意圖：根據(jù)新課標(biāo)要求，好的板書設(shè)計要簡潔、新穎、體現(xiàn)課文宗旨。所以，我在設(shè)計板書時，突出了文章的重難點，而且圖文并茂，既很好的歸納了全文，又讓學(xué)生覺得新奇、有趣，更有興趣參與到學(xué)習(xí)中來。