【課前透視】

課文主要寫伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理──科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi)，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

２、抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住描寫伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【信息資料】

生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

一、啟發(fā)談話

同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉�寶貝，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書課題）

二、圖片導(dǎo)入

出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。

疑問(wèn)是開(kāi)啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自讀

１、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

２、組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。

３、全班交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？

識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率。

二、讀思

１、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。

２、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（教師梳理問(wèn)題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）

３、以小組為單位讀書解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。

三、交流

伊林娜的為什么生氣？

１、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。

２、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

⑴“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

⑵你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？

⑶練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。

３、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�

⑴讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

⑵反復(fù)讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

４、指導(dǎo)朗讀：小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

四、實(shí)驗(yàn)

１、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。

２、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。

親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。

五、寫字

學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。

１、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？

２、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣�。　薄疤�、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)��！

３、學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。

用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、復(fù)習(xí)

１、開(kāi)火車檢查生字。

２、指名分角色朗讀１～６自然段。

３、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？

二、交流

１、指名讀朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

２、讀讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？

⑴科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話。

⑶當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

⑷我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

３、假如你是伊林娜，聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說(shuō)的話寫下來(lái)。

三、朗讀

１、練習(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀。

２、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說(shuō)什么？

四、拓展

１、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

２、讀童話故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。

３、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。

從課內(nèi)走向課外，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。

五、寫字

１、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

２、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

【伴教錦囊】

〖閱讀在線〗

小鄭和造船

明朝時(shí)候，有個(gè)著名的航海家，曾率領(lǐng)船隊(duì)，七次下西洋。他們歷盡千辛萬(wàn)苦，戰(zhàn)勝過(guò)數(shù)想不到的困難，先后訪問(wèn)了三十多個(gè)國(guó)家，最遠(yuǎn)到過(guò)非洲東岸、紅海和伊斯蘭教圣地麥加，傳播了我國(guó)古老的文化和生產(chǎn)技術(shù)，促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)的交流，這些遠(yuǎn)航是世界航海史上的創(chuàng)舉。這個(gè)航海家就是鄭和。

鄭和是云南昆陽(yáng)人。小的時(shí)候，他的祖父和父親曾經(jīng)乘著大船，去過(guò)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。每逢他們歸來(lái)，小鄭和都要纏著他們講故事。那些新奇的故事，在他幼小的心靈里扎下了根。他多么盼望自己也能駕著一條船去遠(yuǎn)航��！可是他不太小，駕駛不了大船，他就經(jīng)常做些小船玩。小鄭和找來(lái)紙，疊了許多小船。他把小船放在水面上，讓微風(fēng)把它們吹向遠(yuǎn)方。他目送著順?biāo)�飄蕩的小船，心中有了遠(yuǎn)航的愿望。鄭和暗暗下定決心：長(zhǎng)大以后，一定要做個(gè)航海家，像祖父和父親那樣，乘上船，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

漸漸地，鄭和不再疊紙船了。只要一有空兒，他就圍著造船的叔叔。這一天，鄭和撿了一些碎木條和小木片，在屋后的空地上，自己悄悄地造起小木船來(lái)啦！

鄭和一心一意地造船，把別的事情都丟在了腦后邊。為了造船，他常常忘了吃飯和睡覺(jué)。沒(méi)用多少天，鄭和就造出了三十多只小木船。

船造好了，鄭和的歡喜勁兒就甭提了！一天，他把小木船都運(yùn)到湖邊，用繩子一只一只地連起來(lái)，鄭重地放到水里，系在大船后面�？粗�自己造的小木船排成了隊(duì)，鄭和高興地又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”

伙伴們好多天沒(méi)看見(jiàn)鄭和了，聽(tīng)到他的喊聲，都跑過(guò)來(lái)，一看：“嗬，鄭和造了這么多船��！真是太好啦！太好啦！”一個(gè)個(gè)都高興得拍起手來(lái)。

鄭和一本正經(jīng)地說(shuō)：“我的船隊(duì)就要出發(fā)了，你們?cè)敢庾鑫业乃�手，跟我去遠(yuǎn)航嗎？”

孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“愿意！愿意！”

鄭和讓伙伴們上了大船，他自己當(dāng)船長(zhǎng)，等伙伴們拿起船槳，就大聲說(shuō)：“現(xiàn)在起航！”

孩子們一齊劃起船來(lái)，三十多只小木船跟在大船后面，像一條長(zhǎng)龍似的在水面上游動(dòng)叔、伯伯們轉(zhuǎn)，問(wèn)這問(wèn)那，把造船的方法牢牢地記在心里。鄭和挺著小胸脯，站在船頭，不斷地下著命令，可威武啦！

這一年，鄭和才１０歲。