【教材簡析】

本課描繪了臺灣風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質(zhì)兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。

【教學目標】

１、會認９個生字，會寫１２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學流程】

一、情景導入

１、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

２、這個美麗的地方叫日月潭。

（出示課題）

３、讀課題。

（通過課件，可以激起學生的學習興趣）

二、整體感知

１、過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！要求：

⑴朗讀課文，讀準生字并記住它。

⑵你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

２、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

１、現(xiàn)在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

⑴日月潭在哪里？

⑵日月潭的名字是怎么來的？

２、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

３、指名填空。

（課件出示）

４、現(xiàn)在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

師：hello中國小朋友，你好！

生：hello阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。

（然后介紹填空內(nèi)容）

師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

５、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？

（出示課件）

６、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

７、生介紹。

８、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

四、細讀品味

過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

１、清晨：

⑴現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。

（找好詞、想畫面、美讀課文）

⑵討論交流：

你覺得哪些詞特別好？

（學生匯報交流）

⑶理解“隱隱約約”：

①讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

②看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

③讀好句子。

（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

⑵指導朗讀。

（指讀──師范讀──指讀點評──齊讀──背誦）

２、中午的日月潭：

過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？──用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

⑴自讀。

⑵匯報交流，隨機教學：

①晴天的日月潭：

Ａ、找好詞：

太陽高照清晰展現(xiàn)

齊讀。

Ｂ、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？

（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣）

Ｃ、交流。

Ｄ、課件出示：陽光下的日月潭。

Ｅ、朗誦指導。

②雨天的日月潭：

Ａ、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

（課件出示）

Ｂ、找好詞，理解“朦朧”。

（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

Ｃ、朗讀指導。

③男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

⑷小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：

水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

３、總結朗讀：

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

五、拓展升華

１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？

（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

２、說一說、寫一寫。