【教學(xué)要求】

１、學(xué)會(huì)９個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

２、了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀，體會(huì)日月潭的特點(diǎn)和在不同時(shí)間的美麗的景色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住寫(xiě)景的有關(guān)詞語(yǔ)，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。

【教具準(zhǔn)備】

投影儀、幻燈片。

【教時(shí)安排】

３課時(shí)。

第一課時(shí)（略）

初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了日月潭的地點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們完成下面填空題：

日月潭是（），它在（），那里（）。

２、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起去看看美麗的日月潭。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

１、初讀，感知內(nèi)容：

自由讀第二自然段，想想這一段講了什么？

相機(jī)板書(shū)：湖水光華島……所以……

２、再讀，感悟語(yǔ)言：

⑴有感情地朗讀第一句。

⑵齊讀２～４句，指名說(shuō)主要講了一個(gè)什么意思？

⑶根據(jù)句子前后間的因果聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”和“……，是因�(yàn)椤�…”的句式回答：人們�(yōu)槭裁捶Q它為日月潭?

（自由說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名說(shuō)）

⑷出示兩組句子，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)語(yǔ)言描繪的形象性：

湖的北邊像太陽(yáng)，叫日潭。

湖的北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。

湖的南邊像月亮，叫月潭。

湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

第一組句子指導(dǎo)學(xué)生比較，抓住“圓圓的”體會(huì)語(yǔ)言描述的生動(dòng)形象。

第二組句子放手讓學(xué)生自己進(jìn)行比較。

⑸有感情的朗讀其中的第二句，注意強(qiáng)調(diào)“圓圓的”和“彎彎的”。

（自由讀、指名讀）

３、背誦，積累語(yǔ)言：自由背誦、指名背誦，愿意背誦的站起來(lái)背誦

４、小結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們已經(jīng)了解了“日月潭”的名字是怎么來(lái)的，那么，日月潭的景色是怎樣的呢？

三、學(xué)習(xí)３～５自然段

１、齊讀３、４自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色？

板書(shū)： 清晨中午

２、按四人小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

⑴你認(rèn)為第３、4自然段中哪些詞語(yǔ)和句子寫(xiě)出了日月潭的美麗景色？

⑵你怎樣讀這些詞語(yǔ)和句子，為什么？

３、學(xué)生討論，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

（小組讀、齊讀、指名讀）

板書(shū)：隱隱約約清晰朦朧

４、根據(jù)老師板書(shū)的詞語(yǔ)，試著將其中一個(gè)自然段背誦下來(lái)。

５、同學(xué)們，今天我們一起欣賞了一幅美麗的圖畫(huà)，看到了一個(gè)“童話中的仙境”。這么美的地方，讓我們來(lái)贊美她吧！有感情地朗讀第５自然段。

（個(gè)別讀、分組讀、全班齊讀）

板書(shū)：風(fēng)光秀麗

四、總結(jié)

１、在我國(guó)，有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，你們都去過(guò)哪些地方？

２、總有一天，我們會(huì)去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，去親身感受日月潭那仙境般的美麗�，F(xiàn)在，讓我們大家再一次的有感情地朗讀課文，會(huì)背誦的可以背誦。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

９日月潭

是……，它在……

湖水光華島……所以……

清晨隱隱約約

中午清晰 (晴天)風(fēng)光秀麗

朦朧（下雨)

第三課時(shí)(略)