【設計理念】

《語文課程標準》指出；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我們語文教師所追求的教學境界。

在美好的春天，小鹿載了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水，種玫瑰很用心，很辛苦。他很愛玫瑰，十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒有見到玫瑰，令人感到惋惜�？墒侵�道玫瑰給黃鶯和微風帶來很多快樂后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。這篇童話故事情節(jié)雖然簡單，但能引起學生思考而有所感悟的，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

【學情分析】

對于二年級的學生來說，他們具有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待于逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導。

【教學目標】

１、認讀生字，結合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重點、難點】

識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

【課前準備】

生字卡片、課件、實物。

【教學過程】

第一課時

一、初讀感知感受情趣

１、激趣導入：

⑴出示實物──玫瑰花：

師：小朋友這節(jié)課我給大家?guī)�來什么？（師拿出一束玫瑰�?/p>

隨機教學“玫瑰”，指名認讀卡片，你能用什么方法記住它？

⑵你們看這些玫瑰的樣子一樣嗎？

是呀，有的已開了，有的還沒開，還沒開的叫“花骨朵”。

隨機教學“骨”，師：骨還有一種讀音，讀“gū”。你能讀讀這幾個詞語嗎？

（課件出示：讀一讀：花骨朵骨頭排骨 ）

指名讀，正音。

（設計意圖：引發(fā)學生好奇心，利用實物輔助識字，加深印象。）

２、初讀感知

⑴教師范讀，生認真聽，標出自然段序號。

⑵引導學生自讀。

（同桌互讀）

⑶引導學生自主識字：

四人小組合作認讀生字，討論生字的識記方法。

⑷檢查識字情況，交流識字方法。

⑸指導書寫，重點指導“骨”。

⑹師范寫，生各寫兩遍。

（設計意圖：結合學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破識字難關。其次，通過認讀生字隨機進行寫字指導，把生字認讀和練寫相結合。）

二、細讀課文入情入境

１、聯(lián)系實際，體會情感：

⑴這些花骨朵后來的樣子怎樣?

默讀課文，找出寫花骨朵長大后的樣子的句子。

⑵自由讀寫花骨朵長大后樣子的句子。

⑶讀后你覺得這些花怎樣？

⑷這么美，這么香的玫瑰，小鹿卻沒見到，鹿弟弟替他覺得……

教學鹿弟弟的話�！奥沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：‘這玫瑰你白栽了，一朵都沒看著�！�”

誰能給惋惜換個詞？為什么說“白栽了”？要是你心情會怎樣？請小朋友惋惜地來說一說？

⑸可是，后來鹿弟弟卻改變了這樣的想法。

⑹出示句子：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

生自由讀句子，同桌說說為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？

小鹿“也”笑了，還有誰笑了？

齊讀小鹿的話，他們?yōu)槭裁炊夹α耍?/p>

（設計意圖：引導學生聯(lián)系生活實際，進行角色轉換，與小鹿融為一體，讓學生真正進入小鹿的內(nèi)心世界，進入文本。）

２、多樣練讀，領悟情感：

讀黃鶯和微風的話，體會玫瑰花給它們帶來的快樂。

⑴指名讀黃鶯說的話，讀后說說：讀了這句話你了解到了什么？

小鹿種的紅玫瑰，這么漂亮！要是你見了會怎樣？黃鶯看著快樂得就想唱歌。

是呀，看了這么美麗的花，的確能使人心情愉快�，F(xiàn)在讀黃鶯的話感覺肯定

與剛才不一樣，不信自己再讀讀看。交流，評議。

⑵玫瑰給黃鶯帶來這么大的快樂，引讀：小鹿聽了高興地說：“……”

鹿弟弟聽了也高興地說：“……”

⑶自由讀微風的話：

讀了微風的話你又了解到了什么呢？

要是你就是微風，當時的心情會是怎樣？誰能來做一下微風？

指名讀，挑戰(zhàn)讀，評議。

玫瑰的香味給微風帶來這么大的快樂，引讀：小鹿聽了高興地說：“……”

鹿弟弟聽了也高興地說：“……”

（設計意圖：一是聯(lián)系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。二是通過多樣練讀，在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟。）

三、拓展延伸情滿課堂

１、黃鶯見了想唱歌，小朋友見了想說些什么？

２、微風聞了很開心，把香味帶給整個森林，小朋友聞了想對小鹿說些什么？

３、把你想對小鹿說的話下下來。

４、小結：玫瑰給黃鶯和微風帶來很多快樂，給你、給我、給他都帶來很多快樂，小鹿和鹿弟弟聽了心里也十分（）。這就是“贈人玫瑰，手有余香�！�

（課件出示句子）

師生齊讀。

（設計意圖：閱讀文本與寫話訓練相結合，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。）