【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考�！币虼耍�在本課的預(yù)設(shè)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦最后一個(gè)自然段。

２、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

３、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

（題目：“掌聲”先寫好。）

一、談話導(dǎo)入

１、這個(gè)課堂和以往有什么不一樣？（有很多聽課老師）是的，今天來自嘉興各縣市的老師都來聽我們上課，作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小主人，我們應(yīng)該怎么表示對(duì)他們的歡迎？──掌聲。

２、同學(xué)們真熱情 ，周老師為你們鼓掌 。猜猜：周老師鼓掌，是表示什么？

（……歡迎……對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)……等。）

３、同學(xué)們真聰明。不過，今天有這么多人來聽課，周老師真是好緊張��！同學(xué)們能不能也鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀�。▽W(xué)生可能用話語(yǔ)，也可能用掌聲……）如果是掌聲，就追問：你們是想用掌聲告訴我什么呢？

４、謝謝同學(xué)們，聽到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多，那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》。

二、前后對(duì)比，感受變化

１、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩，她的名字叫──英子。

（學(xué)生接說。）

誰來說說，英子原來是一個(gè)怎樣的女孩？

學(xué)生說，教師板書：

憂郁、自卑……

２、一個(gè)那么憂郁、那么自卑的女孩，后來怎么樣了呢？讓我們一起來讀讀這段話……

出示：

“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�

３、交流：

從這段話中，你看到了一個(gè)怎樣的英子？追問：你從什么地方看出她的活潑？

（或開朗或自信。）

（如：我覺得英子是一個(gè)開朗的女孩。）

板書：

開朗、自信

（她和同學(xué)一起做游戲了，不再默默地坐在教室一角了。）

（如：我覺得英子是一個(gè)自信的女孩。）

（她不僅敢在同學(xué)面前走路了，甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢(shì)肯定比走路還難看，但她還讓同學(xué)教她跳舞……）

４、在這里，我們看到了一個(gè)自信、開朗的英子，真替英子的變化感到高興啊！讓我們高興地再讀讀這句話。

三、研讀課文，聚集掌聲

１、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

點(diǎn)板書：

英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑，學(xué)到這里，你有沒有新的疑問？

（英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？“從那以后”，是指什么時(shí)候？）

２、過渡：

同學(xué)們真會(huì)提問題。不過，周老師告訴你一個(gè)秘密，這些問題的答案都在我們的課文里。請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速地讀讀課文，想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化？

學(xué)生讀課文。

學(xué)生交流：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化？

（是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。）

３、過渡：

大家都說是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認(rèn)真地去研讀研讀課文２、３自然段，一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。

４、交流：

誰來說說，你找到了描寫掌聲的哪句句子？

⑴學(xué)生說描寫掌聲的兩句句子，師出示：

句子１：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

句子２：

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

哦，原來英子得到了兩次掌聲。請(qǐng)男同學(xué)讀第一次掌聲，請(qǐng)女同學(xué)讀第二次掌聲。

⑵學(xué)習(xí)第一次掌聲：

這樣的掌聲是同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給英子的？讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前，移到英子身上，找找描寫英子的 神態(tài)動(dòng)作的句子，說說你體會(huì)到了什么？

出示：

“一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)將故事�！�…”

讀。

交流：讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么？

方案１：

①輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

她為什么低頭？你體會(huì)到了什么？

我從英子立刻低下頭體會(huì)到英子不想上臺(tái)、膽怯……

（動(dòng)作演示立刻低頭）英子立刻把頭低了下去，這時(shí)，英子在想什么？

（上去？不上去？同學(xué)會(huì)不會(huì)嘲笑我？……我該怎么辦？我應(yīng)該上去嗎？老師怎么會(huì)叫到我呢？我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿！剛才同學(xué)們都說得那么好，我肯定不如他們的。）

這樣的心理，用書上的一個(gè)詞語(yǔ)就叫……，猶豫──

讀讀這句話。

你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么？

②英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

──她猶豫了一會(huì)兒，她是在猶豫什么呢？

如果你此刻就是英子，是怎樣的心情��？

再讀讀句子，你還體會(huì)到了什么？誰對(duì)這句話還有補(bǔ)充？──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無奈、矛盾。

你該怎樣把英子的這份無奈讀出來？指名讀──帶著這種情感讀讀這句話。

你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么？

③英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（我從終于走上了講臺(tái)體會(huì)到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。）

（這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣，經(jīng)歷了長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)才上來的。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)呢？）

我們讀讀。

師：英子是多么猶豫，多么矛盾，但在萬般無奈下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于──（引讀）一搖一晃地走上了講臺(tái)。

──就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

如果你是英子的同學(xué)，你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢？

學(xué)生發(fā)揮想象說：英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

過渡：我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意，讓我們把這份鼓勵(lì)通過朗讀傳送給英子吧！齊讀。）

⑶學(xué)習(xí)第二次掌聲：

這鼓勵(lì)的掌聲使英子淚流滿面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催�要響起第二次掌聲呢？這掌聲又告訴了我們什么呢？讓我們像剛才一樣再讀讀課文，從課文中去尋找答案。出示：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)�！�

交流：故事講完了為什么又響起掌聲？

（如，因?yàn)橛⒆拥穆曇艉?動(dòng)聽，普通話很好……）

這次，大家想用掌聲告訴英子什么呢？

學(xué)生發(fā)揮想象說：英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（僅僅告訴她這些嗎？）

是呀，雖然英子行走不方便，但是并不代表她其他方面不好，她普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音很動(dòng)聽，她很有才華。

所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�

⑸再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心是多么激動(dòng)。有無數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，如果你是英子，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想或怎么說？

學(xué)生交流，學(xué)生多叫幾個(gè)。

引讀課文：是啊，對(duì)同學(xué)們感激的話語(yǔ)千千萬萬，而小英什么也沒說，只是向大家──

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

同學(xué)們，剛才你們有沒有想起在她上講臺(tái)時(shí)，也是這么一搖一晃地上來的。

出示：

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

這兩個(gè)“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

（第一個(gè)……自卑，第二個(gè)……自信。）

（她的心情變了，她不再自卑了。不再怕別人歧視了，她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……）

過渡：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì)，但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要?dú)w功于──同學(xué)們的掌聲。

是掌聲使英子不再害怕，是掌聲使英子充滿了自信，是掌聲使英子變成了一個(gè)開朗活潑的女孩。

我們?cè)賮砀吲d地讀讀寫英子變得開朗了的這句話。

“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�

四、讀英子的信，感悟掌聲內(nèi)涵

這掌聲使英子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，事隔多年，英子上了中學(xué)，她把千言萬語(yǔ)，萬語(yǔ)千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來看看英子的來信。出示小英的來信：（師深情地朗誦）

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗�使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

１、師深情地朗誦。

２、我們一起來讀讀。

３、學(xué)到這里，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)？你認(rèn)為這掌聲還包含了什么？

４、帶著這份理解我們?cè)僮x讀英子的來信。

５、過渡：

讀了英子的故事，同學(xué)們一定有很多想法。請(qǐng)大家拿出抽屜里的紙。

出示寫話練習(xí)：

讀了英子的故事，你最想對(duì)＿＿＿＿說？

⑴提示：可以對(duì)英子說……可以對(duì)處于困境的人說……可以對(duì)自己說……

⑵你覺得掌聲是什么？

（在音樂中寫話。音樂《掌聲響起來》畫面為英子的來信）

⑶小結(jié)：

剛才你們那一句句溫馨的話語(yǔ)就是掌聲，但這又不是普通的掌聲。這掌聲中，有鼓勵(lì)，有夸獎(jiǎng)，有濃濃的愛心。

我們不要忘了，掌聲是最好的禮物。當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們不要忘了把掌聲送給他；而當(dāng)自己處于困境的時(shí)候，也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──

讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中結(jié)束今天的課，欣賞《愛的奉獻(xiàn)》。

【板書設(shè)計(jì)】

掌聲

↓

猶豫→開朗

自卑自信