【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并能造句。

２、讓學(xué)生學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

３、通過課文的對話，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。

４、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事，從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。

【教學(xué)過程】

一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。）

提問：

１、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？

２、你遺失過物品嗎？

３、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？

４、結(jié)果如何？

故事：

在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個(gè)很機(jī)靈的頭腦去分析線索，再難再復(fù)雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個(gè)村長向他報(bào)案，說他們村里的一臺電機(jī)被人偷走了。局長接到這個(gè)信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場。到達(dá)現(xiàn)場后，村長指著辦公室的角落說：“電機(jī)原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了�！本珠L問“你們的電機(jī)有多大？多重？”村長回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重�！本珠L又問：“你們這兒有后門嗎？”村長說有，但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺�？赐昴切┠_印后，他對村長說：“你們村有多少個(gè)年輕小伙子？”村長說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個(gè)留在村里。”局長請村長把這九個(gè)小伙子都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個(gè)走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了�！蹦莻�(gè)小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對村長說：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”

（老師提問：“大家想一想，電機(jī)是不是他偷的呢？有線索證明電機(jī)是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎？”）

二、課文理解活動

１、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。

２、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）

３、課文分析：

⑴商人到外地采購貨物，為什么會帶駱駝呢？

⑵駱駝是在什么情況下不見的呢？

⑶商人的駱駝有什么特征呢？

⑷商人認(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處？

⑸老人沿途看到了什么？

⑹為什么不等老人說完，商人就立即去尋找駱駝呢？

⑺商人能找到駱駝嗎？你的根據(jù)是什么？

⑻如商人最后仍找不到他的駱駝，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）

三、教師教授啟事的寫法

１、啟事的文體：

啟事是應(yīng)用文的一種。

例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……

特點(diǎn)是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡潔；只要寫出重點(diǎn)便可；表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。

２、啟事的格式：

題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。

３、尋物啟事的內(nèi)容：

丟失物品的名稱；特征；丟失的時(shí)間、地點(diǎn)；聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。

４、尋物啟事的例子。

四、課堂活動

讓學(xué)生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如格式、內(nèi)容……）

讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。

五、教師出示自己寫的啟事

六、教學(xué)用具

１、電腦和大屏幕

２、教學(xué)軟件

３、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）

【簡評】

崔巒：這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語文課�！墩荫橊劇肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，內(nèi)地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。

曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫啟事等幾個(gè)步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法，淡化對課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化以課文敘述的事實(shí)為依托，學(xué)寫啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實(shí)際出發(fā)，也要從課文的實(shí)際出發(fā)。如，感情強(qiáng)烈的散文、詩歌，就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來教；寫法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個(gè)性突出，講求實(shí)效，精彩紛呈。