《風箏》教學設計
浙江省舟山市定海區(qū)舟嵊小學 劉佩維
【教材分析】
這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章從“我們”做風箏時對幸福的憧憬和希望，到放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，以及到丟風箏時的傷心，找風箏的期待,都把童心、童真、童趣刻畫得淋漓盡致，也表現(xiàn)出了作者對童年幸福時光的深深眷戀。開放性的文章結(jié)尾，意味深長，給人留下豐富的想象空間，在教學上也值得挖掘和開采。
【教學重點、難點】
１、重點：
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并會找出描寫心情的詞語和句子。
２、難點：
在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
【學習目標】
１、認識“依、歇、喪”等５個生字。會寫“精、希、卻”等１２個生字。能讀寫并理解“精心、希望、依然”等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
３、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，進一步了解我國的傳統(tǒng)文化。
【設計意圖】
在教學中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟進行換位思考。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程�！边@是一篇和學生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色。放風箏是每個孩子都向往的事，我緊緊抓住這點，讓學生加入文中小伙伴做、放、找風箏的行列，讓學生的心情被風箏牽著走，讓學生進行換位思考，從而深入體驗心情的變化，激發(fā)起學生想把自己的內(nèi)心體驗表達出來的愿望。另一方面，我以“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望�！边@句話貫穿整堂課，讓學生充分地讀，在讀中層層深入體驗──做風箏時充滿希望，放風箏時放飛了希望，尋風箏時仍滿懷希望，從而在讀中共鳴，在讀中步步升華情感──童年真的是太美好了�？傊伊η笤跐鉂獾娜宋那閼殃P愛中，在自主合作交流中，使學生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。
【課前準備】
１、搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。
２、課前上學生去放一次風箏。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
１、初步感知課文內(nèi)容，理解課文主要寫了什么。
２、理解“憧憬、依然、凌空飛起、田埂、水磨坊”等詞意思。
３、精讀１、２自然段，感受“我們”做風箏時的憧憬和希望。
〖教學過程〗
一、激
質(zhì)疑，導入新課
１、回憶激：
板書：
風箏同學們，放風箏是我國一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。課前老師就帶大家去放了風箏。一談起放風箏，同學們都兩眼放光，那你能談一談放風箏時的感受嗎？
２、質(zhì)疑導入：
如果給我們的那次經(jīng)歷寫一篇作文，你的題目是什么？
（答案預設：放風箏，一次快樂的回憶……）
今天，我們要走進賈平凹筆下的《風箏》�？纯茨銈�?nèi)〉念}目，再看著這個題目你有什么疑問產(chǎn)生？
（答案預設：為什么不取放風箏？他想用風箏寄托一種怎樣的情感……）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，讀通課文：
帶著剛才的疑問，按照自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
２、指名接讀課文，正音，順機理解“憧憬、依然、凌空飛起、田埂、水磨坊”等詞意思。
３、初步釋疑，感知內(nèi)容：
現(xiàn)在你知道作者為什么取《風箏》而不取《放風箏》了嗎？
根據(jù)回答板書：
做風箏放風箏、找風箏。４、再讀課文，繼續(xù)質(zhì)疑：
學習是不斷產(chǎn)生問題解決問題的過程，再讀一讀課文又有什么問題產(chǎn)生呢？
（答案預設：為什么要寫做風箏？為什么要寫水磨坊…）
三、細讀深究，體悟情感
１、學習第二自然段：
⑴自讀感悟：
童年是一首詩，童年是一首歌，童年是一杯濃濃的酒，童年的回憶永遠是最美好的。自由讀讀第二自然段，你能用一個詞來形容小伙伴們做風箏時的心情嗎？
（快樂，興奮……）
⑵細讀感悟：
賈平凹爺爺要把我們帶入他童年時做風箏那快樂的一幕。請你細細地去讀一讀、品一品第二自然段，你能加入他們的行列嗎？你能體會到他們的快樂嗎？把有關詞句圈圈、劃劃。
（各自──四人小組──全班交流。）
全班交流，指導朗讀。
根據(jù)學生的回答，順機出示：
①“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”
（根據(jù)回答點紅“精心”和“憧憬、希望”。）
角色轉(zhuǎn)換：請問你在做著風箏，你心中會憧憬什么，希望什么呢？
指導朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達出來──
（各自──指名──齊讀。）
②“風箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面�！�
（根據(jù)回答點紅“依然”，“幸福鳥”。）
角色轉(zhuǎn)換：你們?yōu)槭裁慈∶小靶腋ｘB”呢？還把名字寫在上面，這么糟糕的風箏不難為情嗎？
指導朗讀：因為我們熱情涌動，因為我們把希望筑進了風箏，所以我們快樂，所以我們幸福。
（各自──指名──齊讀。）
⑶朗讀全段。
２、小結(jié)：
要真正讀懂一篇文章，真正走進作者的內(nèi)心世界，一定要把自己融入到他們的隊伍中，同命運共呼吸，這樣你才能真正找到閱讀的快樂。
四、課外延伸
１、積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。
２、去搜集有關風箏的資料。
第二課時
〖教學目標〗
１、學習課文３～８自然段，深入感悟“我們”放風箏，丟風箏，找風箏的心情變化。
２、指導有感情地朗讀課文，讀出情感的變化。
〖教學過程〗
一、師生對話，導入新課
１、復習導入：
童年的生活的確是五彩斑斕呀！連一只不象樣的風箏因為是我們親手所做，因為它滿載著我們的憧憬和希望，所以風箏變得這么美麗，所以我們變得這么幸福。
（出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望�！保�
齊讀。
２、過渡：
帶著裝滿希望和幸福的風箏，讓我們一起去放飛它吧。
二、精讀“放飛”，體悟情感
１、讀讀悟悟：各自讀讀３、４兩節(jié)，你們盡情地去放飛吧，讀完后，能告訴我你們的心情如何，好嗎？（各自──指名）
（答案預設：無限快樂、興奮化成極度的難受……）
２、重點感受“快樂”：
⑴從“風箏”中感受快樂：
同學們，放風箏最大的快樂是什么？（風箏能飛上天。）
能把風箏高高地放上天，那是多么快樂的事呀！請你再來讀讀三四兩節(jié)，把描寫風箏飛上天的詞句劃下來，讀一讀，你又感悟到了什么？
（各自──四人小組──全班交流。）
根據(jù)學生回答順機出示，指導朗讀：
①“……風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。”
②“風箏越飛越高，在空中翩翩起舞……”
此時飛起來的僅僅是風箏嗎？
（句式：風箏飛起來了，我們的 也飛起來了。）
再讀：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望�！�
師激指導朗讀：是呀！風箏飛起來了，我們的希望也飛起來了；風箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了；風箏飛起來了，我們的快樂飛起來了。讓風箏在我們的朗讀中越飛越高吧！
（齊讀第三自然段及第四自然段的一、二兩句。）
③“風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上�！�
風箏真的飛到了云彩里嗎？
（句式：風箏飛到云彩上，我們＿＿＿＿＿。）
師激指導朗讀：就讓我們變成風箏一起飛到天上去吧──
⑵從“我們”中感受快樂：
不光風箏為我們述說著快樂，我們自己更是抑制不住的快樂，請你再拿起筆，把描寫我們放風箏快樂的詞句劃下來讀一讀。
根據(jù)學生回答順機出示，指導朗讀：
①“……我們快活地喊叫著，在田野拼命地奔跑。”
（根據(jù)回答點紅“快活”、“拼命”。）
望著高飛的風箏，你們會喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂喊出來──
引讀：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞──
②“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。”
換位采訪：你們真的不累嗎？
（快樂使我們忘記了累。）
３、感受傷心：
⑴師配樂范讀：
快樂的時光似乎總是短暫的�！昂鋈弧覀兇篌@失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”
⑵感受心情：
同學們此時你們的心情怎樣？（傷心、沮喪……）
⑶讀詞品句：
文中的小朋友也和你們一樣的悲傷，你可以從哪些語句中體會到他們的難受呢？
（點紅：“嘣、抖動了一下、極快、大驚失色、千呼萬喚”）
風箏：線嘣的斷了，我們的心也嘣的碎了，風箏極快飛走了，我們的希望也飛走了。
“我們”：大驚失色，千呼萬喚，你望著精心制作的風箏一下子不見了，你望著手中纂了一天的風箏，極快地消失了，你會喊什么？
⑷入情朗讀第四自然段：
剛才還快樂得像在飛，一下子難過到了極點，誰都不愿意接受呀！讓我們再來讀讀第四自然段。
三、細讀“尋找”，發(fā)散思維
１、師配樂引讀。
２、感悟心情：
此時你們想怎樣形容你們的心情呢？（垂頭喪氣）你垂頭喪氣的時候表情怎樣？
你們真的喪氣了嗎？（沒有。水磨房燃起了我們的希望。）現(xiàn)在明白作者為什么花了那么多筆墨來寫水磨房了嗎？（水磨房里也有他們許多美好回憶。）
３、指導對話朗讀：
望著遠處的水磨房他們臉上的表情──（充滿希望）正如他們做風箏時一樣──（出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。）
望著充滿希望的水磨房他們又回怎樣的對話──（分男女讀對話）
４、想象寫話：
找著了嗎？課文沒有把答案告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎？如果能把你的心情也能刻畫出來就更棒。
四、總結(jié)全文，課外引申
童年是快樂的，童年是幸福的，每一個人的童年里都裝滿了七彩的童話。你學了這篇課文心動了嗎？趕快也把你的幸福、快樂記錄下來吧！試寫《放風箏》。
【板書設計】
云彩
快活千呼萬喚
我們做
放風箏垂頭喪氣
找（希望）（希望）
中考 高考名著
常用成語