【課文說明】

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“依、歇、喪”等５個生字。會寫“精、希、卻”等１２個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

３、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

【教學(xué)重點、難點】

１、重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

２、難點：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

【設(shè)計意圖】

這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時，讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，以“對讀”“品讀”“賽讀”等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會“我們”的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我注重在學(xué)生有所體驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你，此時你會怎么想？第三，語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。

【課前準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

２、準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

３、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。

【教學(xué)時間】

２、課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

〖課時目標(biāo)〗

１、初步感知課文內(nèi)容，了解課文講了什么。

２、認(rèn)識文中生字，讀準(zhǔn)字音。

３、精讀課文１、２自然段，體會做風(fēng)箏時的心情。

〖教學(xué)過程〗

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

１、打開話題：

放風(fēng)箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

２、讀題引入：

有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題。）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

３、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

四、細(xì)讀深究，體悟情感

學(xué)習(xí)第２自然段：

１、讀一讀：

激勵學(xué)生多人次地讀這一段。

２、說一說：

讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

３、想一想：

角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？

４、找一找：

同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替（憧憬和希望）。

師小結(jié)：原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

第二課時

〖課時目標(biāo)〗

１、理解“快活地喊叫”、“大驚失色”、“千呼萬喚”等詞語的含義，感悟孩子們放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情變化，體會孩子們對風(fēng)箏的深情。

２、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過程〗

一、師生對話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了“做風(fēng)箏”的快樂，現(xiàn)在，“幸福鳥”做好了，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，感受放飛“幸福鳥”的心情，好嗎？

二、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏板塊，感受心情的變化

１、學(xué)習(xí)第３自然段：

⑴學(xué)生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。

⑵指名讀，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。

⑶談?wù)劯惺艿降姆棚L(fēng)箏的心情。

⑷聯(lián)系生活，深究文本：

理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會放飛風(fēng)箏時快樂的心情。

欣賞同學(xué)們放風(fēng)箏比賽中的一組照片，訪談：同學(xué)們，你們在放風(fēng)箏的時候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？

（風(fēng)箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）

是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了。請大家劃一劃。

討論交流，隨機(jī)點紅詞語：凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞。

品讀詞語：

凌空飛起──風(fēng)箏離開地面，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅只是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？

討論明確：

風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！

風(fēng)箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！

風(fēng)箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！

風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！

……

快樂、開心、激動、幸福。

隨機(jī)板書關(guān)鍵詞：

放風(fēng)箏

快活地喊叫

拼命地奔跑

大驚失色

千呼萬喚

找風(fēng)箏

哭

垂頭喪氣

做風(fēng)箏

師引導(dǎo)：

風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；

風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；……

請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。

指名讀。

過渡：越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多大的快樂啊！點紅文字：快活地喊叫著、拼命地奔跑。

結(jié)合你放風(fēng)箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？

生說，老師給予肯定。

①幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！

②幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！

③……

師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著──（生）

多么開心��！誰還想來開開心心地讀讀這段話？

指名配樂朗讀。

２、學(xué)習(xí)第４自然段：

⑴過渡：我們的快樂還不至于此呢！還有更快樂的呢！請看──

出示第四段的１、２兩個句子。指名讀。

老師點紅關(guān)鍵詞語：飛到了云彩上。

風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

指名讀──齊讀。

⑵過渡：可是，天有不測風(fēng)云！

（配哀樂，可以借鑒《紙船和風(fēng)箏》的音樂。老師范讀第四段３、４句。）

讀后，點紅關(guān)鍵詞語──斷了、飛走了、沒了蹤影。

師：同學(xué)們，你想說什么？

生：快樂斷了，自豪斷了……

師：是啊，我們的心也一下子從高高的云端掉下來了。多么難過，失落��！誰能把這種感情的變化讀出來？指名讀。

你從哪些詞語中體會到了孩子們此刻的心情？

點紅“大驚失色 千呼萬喚”

多好的兩個成語啊，寫出了孩子們此時的心情。

（我看見有個同學(xué)馬上在采蜜本上積累下來了，真好�。�

誰能說說對這個兩個成語的理解？

大驚失色──生說后，師評：是啊，這可不是一般的難受了！

千呼萬喚──

此時，他們又會呼喚什么呢？你來呼一呼，喚一喚。理解“千呼萬喚”。

指導(dǎo)學(xué)生表演好“千呼萬喚”。（呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多。）

具體操作：

一生呼喚后，師評：你這是千呼萬喚嗎？這是“一呼兩喚”！誰再來“千呼萬喚”？

生喚。（次數(shù)增多了。）

師評：有進(jìn)步！“七呼八喚”了。可是此時，呼喚的只是你一個人嗎？不。是所有的小伙伴。那讓我們一齊來喚一喚吧。

師引讀──生喚。

師：同學(xué)們，此刻他們千呼萬喚，想喚回什么呢？（風(fēng)箏、快樂。自豪）可是喚得回來嗎？（不）從飛在云端，到斷了線，多大的感情變化�。∧隳馨堰@樣的心情讀出來嗎？

指名讀。

齊讀。

過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏。最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！找回那份快樂，找回那份自豪！

三 找風(fēng)箏板塊

請學(xué)習(xí)“找風(fēng)箏”的同學(xué)幫我們吧這份快樂找回來吧�。ǔ鍪疚淖郑�讀一讀）

師：你們找著了嗎？（沒有）

師：那怎么行�。恳欢ㄒ�找回來�。∧銈冇眯恼伊藛�？怎么知道的？

生：在田野里四處尋找，找了半個下午……

師：會不會還有什么地方?jīng)]找��？

生：有！水磨坊！

師：趕緊去��！說不定風(fēng)箏就在那里呢��！快！快!

出示最后一句話：

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

齊讀。后來，你們找著了嗎？課文沒有寫到這里就結(jié)束了。請你設(shè)想一下，注意把尋找的結(jié)果寫出來，把你們當(dāng)時的心情寫下來。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。

學(xué)生寫話。

交流：

１、找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來……

２、沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！幸福鳥啊幸福鳥，你究竟在哪里��？你可知道我們又多想念你��！你快飛回來啊��！

師小結(jié)：

幸福鳥�。∥覀冇H手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年時代最親的親人！讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧──風(fēng)箏。