一、單元教材文本解讀

本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地�！痘胰浮�、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。課文展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ�活中的平凡小事。正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。這正是編者安排的巧妙：生動有趣、發(fā)人深省的故事代替了冗長枯燥的說教，讓學(xué)生通過這些故事去探尋名人足跡，感受他們獨(dú)特的人格魅力，從而受到啟迪。

在教學(xué)過程中，我們要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮整合優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要突出單元主題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個有機(jī)的整體。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語中，明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們”的要求，此外，在《灰雀》課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也作了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語文園地”中“口語交際”的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。

二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點(diǎn)，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

１、會認(rèn)３７個生字，會寫４０個生字，掌握詞語表中的４６個詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。

３、在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)。

４、學(xué)會引用人物語言的幾種方式。

５、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認(rèn)真。

６、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

７、學(xué)會通過事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

三、教學(xué)整體構(gòu)思與教學(xué)建議

本組課文都是人文內(nèi)涵極為豐富的課文，如何結(jié)合文本特點(diǎn)落實新課程理念，關(guān)注學(xué)生情感體驗?zāi)兀?/p>

１、引導(dǎo)學(xué)生主動感知──蓄情待發(fā)：

本組課文講的都是一個個名人故事，從內(nèi)容上講很是吸引學(xué)生閱讀，學(xué)生在老師還沒講到這些課文時，大部分學(xué)生已經(jīng)讀過了。這就為后面的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。教學(xué)時，我們可以首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在自讀中，讀出自己的體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生說出文章大意。

２、引導(dǎo)學(xué)生主動感──融情共鳴：

⑴設(shè)境生情：

通過圖畫、錄像、音樂、動作及語言的描繪，讓學(xué)生身臨其境，從而誘發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到美的享受、情的陶冶。教學(xué)時，要重視單元整體引導(dǎo)。在開始本單元學(xué)習(xí)之前，可以用課件展示出單元導(dǎo)讀中的名人畫像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：“畫的都是一些誰？你認(rèn)識其中的哪位？”然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗依次進(jìn)行介紹。

⑵讀中悟情：

通過朗讀可以讓學(xué)生從整體上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應(yīng)，從而體驗書中的優(yōu)美滋味。在這一單元教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句、段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，揣摩人物內(nèi)心活動，體會人物品質(zhì)。

如：《小攝影師》是一篇語言質(zhì)樸、感情真摯的文章，字里行間無不流露著高爾基對孩子的深切關(guān)愛。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，用“～～”劃出高爾基說的話，用“──”劃出描寫高爾基神情的句子，并用“▲”畫出描寫高爾基的動作的詞。然后我讓學(xué)生以多種方式讀這些重點(diǎn)詞句：

①指名讀，學(xué)生評價，再讀。

（由學(xué)生評價引發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會人物品質(zhì)。）

②思考讀：如果你就是這位小攝影師，請你和你的同學(xué)老師談?wù)勀闩c高爾基見面的情形

③分角色讀：

在這樣不同形式的朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地琢磨這些蘊(yùn)涵著深刻情感的詞、句、段，高爾基的“趕緊”“大聲喊”以及拒絕攝影師和對小男孩的等待。學(xué)生通過品味，既水到渠成地理解了語言文字，培養(yǎng)了語感，又深入理解了作者的思想感情，真正領(lǐng)悟了文章中的真情實感。

３、引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新──瀉情升華：

還以《小攝影師》為例，學(xué)完了課文，體會了人物的品質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生思考：“小男孩還會來嗎？為什么？再來時又會發(fā)生怎樣的故事？讓我們展開想象，接著寫寫這個故事。”因為學(xué)生有深刻體會，被高爾基那種品質(zhì)所感動，孩子們便能寫出一篇篇想象合理而饒有趣味的習(xí)作。

再例如，學(xué)完了整組課文（包括《聞雞起舞》），再回到單元開始時的問題：“名人的故事對你有什么啟發(fā)？你想對自己說兩句什么話嗎？把自己想說的寫下來。”學(xué)生通過一個單元的學(xué)習(xí)和課外收集到的名人故事的學(xué)習(xí)，體會到名人身上的種種難能可貴的品質(zhì)，他們再聯(lián)系自己，便能寫出很多鼓勵自己積極上進(jìn)的話。

四、教學(xué)資源

１、生活資源：

既然“生活處處皆語文”，自然，生活處處皆資源。既然“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，孩子身邊的他們熟悉的或不熟悉的人，每個人都有自己的閃光點(diǎn)，但是我們現(xiàn)在很多孩子缺乏的就是對別人優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，這些都是我們的資源。

２、圖書資源：

開展“探尋名人足跡”的專題讀書活動。走進(jìn)圖書室，向他們介紹可讀性強(qiáng)的書目，比如《雷鋒的故事》、《愛因斯坦的故事》、《一百位奧運(yùn)冠軍的故事》、《中外名人的故事》等，讓他們?nèi)�圖書室里尋找名人的足跡。

３、網(wǎng)絡(luò)資源：

信息時代，網(wǎng)絡(luò)通暢�？梢怨膭顚W(xué)生上網(wǎng)收集名人故事，培養(yǎng)收集資料能力；可以引導(dǎo)幫助有興趣的學(xué)生建立個人網(wǎng)頁，把自己最崇拜的名人加入其中；可以引導(dǎo)幫助個別學(xué)生做名人故事的演示文稿，展示介紹給全班同學(xué)。

４、教師資源：

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要在平時就注重自己的言行，讓自己成為一個有人格魅力的老師。同時，教師可以找一些名人故事，參與學(xué)生的“名人故事會。”

５、地域資源：

瀏陽是一個人杰地靈的地方。曾經(jīng)涌現(xiàn)譚嗣同、胡耀邦、王震、李貞、李志民等一個個歷史名人。安排好時間，帶領(lǐng)學(xué)生，走出校門，參觀偉人故居，訪問偉人家屬，讓學(xué)生增加感悟和體驗。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“樺、胸”等５個生字。會寫“郊、散”等１２個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等１４個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。

２、引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、生字卡片。

２、教學(xué)掛圖。

３、多媒體課件。

４、搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

【課時安排】

２課時。

第一課時

〖課時目標(biāo)〗

１、讀通課文，感知課文大意。

２、學(xué)習(xí)課文生字詞。

３、學(xué)習(xí)課文第１自然段。

〖教學(xué)流程〗

一、看圖導(dǎo)入，交流資料

１、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

２、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。

３、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

１、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

２、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況：

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

３、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

４、思考：

課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？第１自然段告訴了我們什么呢？

三、學(xué)習(xí)課文第１自然段

１、指名讀第１自然段，說說了解到了什么。

２、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

３、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第１自然段。

４、巧妙小結(jié)：

第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

１、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

２、說說你是怎么記住它們的字形的？

３、提醒：

本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

４、學(xué)生練寫。

五、作業(yè)設(shè)計

把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

第二課時

〖課時目標(biāo)〗

１、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

２、指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生朗讀能力。

３、收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。