【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)生字，理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內(nèi)容，在讀中去感受人與大自然之間和諧美好的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活所帶來的樸實(shí)的樂趣。

４、讀課文，在讀中初步體會(huì)課文中一些詞句在表情達(dá)意方面的作用。

５、初步體會(huì)、學(xué)習(xí)自己讀書，讀出自己的體會(huì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)課文，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與大自然之間和諧美好的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活所帶來的樸實(shí)的樂趣，從而產(chǎn)生對(duì)這種關(guān)系的向往。

【教學(xué)過程】

一、讀題引入，揭示目標(biāo)

１、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，請(qǐng)有滋有味地讀一讀課題。（生齊讀課題）

２、師：今天，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學(xué)會(huì)讀自己的書，讀出自己的體會(huì)。要想學(xué)會(huì)讀自己的書,首先得掌握一種本領(lǐng)──讀文字，想畫面。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，輕聲再讀幾遍課題，看看在你的頭腦中會(huì)閃現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

３、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的體會(huì)。

師：看只要你展開想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書！

二、初讀感悟

過渡：讀自己的書有時(shí)還會(huì)讀出與別人不同的感受來。

１、自讀感悟：

師：請(qǐng)讀讀課文，體會(huì)體會(huì)這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？

（美麗、可愛、有趣、好玩、快樂、神奇……）

２、再讀比較：

課文中的“我”又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢？請(qǐng)找出來讀一讀。

（課件出示“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”）

雖然，大伙兒的感受不太相同，可和作者的感受一比較卻又多么相似呀！這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我們大家都感到可愛、有趣呢？帶著這個(gè)問題我們好好地往下學(xué)。

三、熟讀深思，切己體察

學(xué)習(xí)課文二自然段。以讀為主，切己體察──體驗(yàn)草地給“我們”帶來的樂趣。

１、自讀感受：

讀讀課文第二自然段，看看在這片草地上到底發(fā)生了什么事，讓我和弟弟這樣快樂呢？

（請(qǐng)你展開想象，有滋有味地讀讀。）

２、熟讀精思：

那咱們把這有趣的情景演出來怎么樣？

⑴分角色，自讀自悟：

誰來演哥哥，請(qǐng)讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過弟弟；沒舉手的同學(xué)起立，請(qǐng)你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過哥哥。

⑵引導(dǎo)讀，入情入境：

（通過對(duì)重點(diǎn)詞句的揣摩、通過切己體察，將眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，通過文字的橋梁，感受草地給我們帶來的快樂。）

①引導(dǎo)朗讀：

“弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊‘謝廖沙！’他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上�！薄暗艿芤布傺b打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹�！�

在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師抓住一個(gè)“騙”字，提出一個(gè)有趣的話題──你是怎么“騙”住“哥哥（弟弟）的”請(qǐng)你通過你的朗讀表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生抓住“裝著一本正經(jīng)的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過朗讀將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來。讓不同的學(xué)生通過不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢�！膀_”出不同情趣，“騙”出不同的快樂。

②合作朗讀：

全班起立，把這句連起來讀一讀。注意讀的時(shí)候請(qǐng)想象當(dāng)時(shí)的情景，加上自己的表情、動(dòng)作。

③從同學(xué)們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！

（課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂�！保�

課前老師提出“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是可愛的、有趣的”？現(xiàn)在你明白了嗎？（板書：帶來快樂。）

學(xué)習(xí)課文三自然段。置疑問難，合作探究──體驗(yàn)蒲公英地給“我們”帶來的樂趣。

過渡：在小作者的眼里可愛的不僅僅是這片金色的草地，還有那有趣的蒲公英�？�，

（出示課件：配音朗誦“有一天……這是為什么呢？”同時(shí)出現(xiàn)畫面草地顏色隨課文內(nèi)容變化。）

１、置疑問難：

聽這兒，你有什么問題想問嗎？

２、探究合作：

⑴默讀課文第三、四自然段思考“草地為什么會(huì)變顏色？”

（課件出示課文三、四自然段。）

⑵請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流自己的想法，討論時(shí)請(qǐng)注意三點(diǎn)：

①選擇一種方式可以畫圖、做動(dòng)作……把自己的想法講得更明白。

②仔細(xì)聽別人說，看看能從中獲得什么啟發(fā)。

③還有什么不明白請(qǐng)和大伙再討論、討論。

⑶匯報(bào)：草地為什么會(huì)變顏色？誰來說一說，注意聽，沒明白的地方再向他提出。

（全班討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，形成共同探究的氛圍。）

四、多元解讀，潛心品評(píng)

１、初讀欣賞，整體感知：

師：自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段。體會(huì)體會(huì)你能從這短短的幾句話中感受到小作者對(duì)這片草地怎樣的感情呢？（喜愛、喜歡、愛……）

２、潛心品評(píng)、多元解讀：

你認(rèn)為那一句話最能表達(dá)這種愛，就請(qǐng)你好好地讀一讀。

⑴多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

①老師將這兩句話改了改。聽我讀讀這兩組句子你認(rèn)為哪一組更能表達(dá)“我們”對(duì)這片草地的愛？

（多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！；多么可愛的草地。多么有趣的蒲公英。）

②再讀讀第一組。作者對(duì)這片草地的愛是深還是淺？是濃還是淡你體會(huì)到了嗎？

③是呀，可別小看了這兩個(gè)“！”它分明在向我們表達(dá)“我和弟弟”對(duì)這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

⑵它和我們一起睡覺，一起起床。

①請(qǐng)同學(xué)邊讀邊體會(huì)，作者只是把這片草地這些蒲公英當(dāng)作沒有感情的花草來對(duì)待嗎？（當(dāng)作人來愛）

②自己再讀讀，你能體會(huì)到“我”把蒲公英當(dāng)作什么人來愛呢？讀懂了嗎？

（把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己朋友、當(dāng)作自己的親人、當(dāng)作自己的伙伴、當(dāng)作自己的姐妹、當(dāng)作自己最親密的人、當(dāng)作自己最要好的伙伴……）

③是呀！作者那里是把它當(dāng)作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把這金色的草地當(dāng)作自己的朋友來愛！把這份愛好好地讀出來吧�。ㄖ该�讀）

３、動(dòng)筆修改，創(chuàng)意閱讀：

⑴讀讀這句話“從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花�！比绻�讓你改一改（從那時(shí)起，蒲公英成了我們 ）你會(huì)怎樣改？

從那時(shí)起，蒲公英成了（我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴……）

⑵誰來讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，為什么？

五、總結(jié)升華

學(xué)到這，我想大家一定明白了剛才老師提出的問題“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的”？?jī)H僅是因?yàn)椴莸亟o我和弟弟帶來了快樂嗎？

是呀！正是因?yàn)槲覍?duì)草地這片愛，才能讓我感受到草地給我?guī)�來的快樂，正因�(yàn)檫@些快樂使我更愛這片草地。就讓我們?cè)僮x讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛吧！