【教材分析】

這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導(dǎo)學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關(guān)神話故事的知識，讓學生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

【學習目標】

１、深入學習課文，在解疑過程中，了解女媧為拯救人類冒著生命危險，克服種種困難，把天補好的過程。

２、練習復(fù)述課文，積累優(yōu)美生動的詞語。

３、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

【教學重點】

了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。

【教學難點】

在閱讀中感受神話故事的神奇。

【設(shè)計理念】

學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界，在閱讀中，訓練學生對語言文字的感悟，從而達到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內(nèi)在美，為學生創(chuàng)設(shè)民主、自主、和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用�！耙宰x為本”是閱讀教學的基本特征，結(jié)合小課題研究“如何充分調(diào)動學生學習積極性”，在教學中圍繞三個問題：

１、女媧是誰？

２、女媧為什么補天？

３、女媧怎樣補天？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。

【教學過程】

一、復(fù)習導(dǎo)入，整體感知

《女媧補天》是個神奇的故事，上節(jié)課大家提出了：女媧是誰？她為什么要補天？是怎樣補天的？答案就在課文里，趕快打開課文讀一讀。

二、深入學習，感受故事的神奇

１、我們先來解決第一個問題：

女媧是誰？

⑴請讀一、二自然段。

⑵找出課文中介紹女媧的句子，

⑶讀一讀。

（學生答不上時，教師帶領(lǐng)學生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。）

（第一句：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導(dǎo)學生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）

⑷當讀到“自從女媧創(chuàng)造了人類”時，提問；大家聽說過女媧造人的故事嗎？

（學生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，并是泥人復(fù)活，后來就有了女媧造人的說法。）

教師點撥：那我們?nèi)苏媸怯媚嗄蟮膯�？（不是的）我們�(nèi)耸穷惾嗽匙兂傻�，女媧捏人是個神話故事。

第二句：讓學生從重點詞中體會女媧的心情：當有巨響發(fā)生時，她急忙起床，

第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女，而且體會出她甘于奉獻，愛人類的精神。

設(shè)計意圖：根據(jù)學生的學情，設(shè)計問題“女媧是誰”給學生一個懸念，學生急于想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發(fā)學生對課文的學習興趣。

２、解決問題２：

女媧為什么補天？

⑴讀第三自然段，找出女媧補天的原因。

（雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補上。）

⑵女媧決定怎樣補天的？找出有關(guān)的句子讀一讀。

⑶從中體會出女媧具有什么樣的精神：

她決定冒著生命危險把天補上�！皼Q定”看出補天的信心；“冒著生命危險”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。�_

⑷把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補上�！痹O(shè)計意圖：通過學生“讀→找→讀→體會”的學習方法，加上教師對學生富有激勵性和啟發(fā)性的評價語言，充分調(diào)動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生讀的愿望，培養(yǎng)學生的語感。

３、解決問題３：

女媧怎樣補天？

師生共同回顧“讀→找→讀→體會”的方法學習，女媧怎樣補天？想自己解決嗎？為讓大家學的更棒，老師給大家一個提示：

⑴出示自學提示：

①讀三、四自然段，想一想女媧用什么補天？她是怎樣找的？

②找到女媧煉石及補天的句子。

③讀一讀，標出這一過程表示動作的詞語。

④說說你從這些句子中體會到了什么？

⑵學生自主學習。

⑶集體交流：

女媧上山找五彩石補天，她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費的時間，終于找到了。女媧還是非常著急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。

女媧冶煉五彩石和補天的過程：找挖放煉化裝端潑。

（感受補天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作，突出女媧的神力。）

（天終于補好了，大窟窿立刻被補上。）

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生認真讀書的習慣和自主學習的能力，讓學生獲得美的情感體驗，提高學生的閱讀興趣。

４、天空塌下一大塊人間的現(xiàn)狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比？你又體會到了什么？

（轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火這些疊詞展現(xiàn)了人間的悲慘現(xiàn)狀，卻被女媧煉好的五彩石補住，真是太神奇了。）

５、有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。

設(shè)計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀B吧！此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，相信學生一定能夠讀得相當出色，使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。

６、積累優(yōu)美的詞句：

想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優(yōu)美的詞句。

⑴學生積累課文中的優(yōu)美的詞句。

⑵集體交流。

⑶對積累的詞句說話。

⑷把同學們的精彩發(fā)言記下來，將是你更大的收獲。

設(shè)計理念：體現(xiàn)語文學科思想性與工具性統(tǒng)一性的原則，把傳授知識和發(fā)展能力結(jié)合起來，讓“寫”擠進語文課堂教學，逐步提高學生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質(zhì)的基本組成部分，是檢驗學生閱讀效果的有效途徑，也是學生閱讀內(nèi)化吸收的環(huán)節(jié)。這里安排學生的寫，是進一步幫助學生內(nèi)化閱讀中所學到的知識。

７、總結(jié)：

想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。

設(shè)計意圖：根據(jù)傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生把自己在學校學到的知識講出來，符合學生愛表現(xiàn)的個性，激發(fā)學生學習語文的學習興趣。

【板書設(shè)計】

女媧補天

原因經(jīng)過結(jié)果

天塌地裂求雨滅火安居樂業(yè)

起火洪水造船救人煉石補天

愛心吃苦勇敢

【教學反思】

《女媧補天》這是一篇神話故事，在教學本課時，結(jié)合小課題“如何充分調(diào)動學生學習的積極性”設(shè)計了三個問題，讓學生在解疑過程中，品讀語言，引導(dǎo)學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，加上教師富有激的語言，學生從而達到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗學習的樂趣。教學中，注重教給學生的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。

教學中，把積累與說、寫結(jié)合起來，激發(fā)學生對寫作的欲望，如：有一名學生用“快樂幸�！闭f話，“我們一家人過著快樂幸福的生活�！弊プ∵@一有利時機，讓學生把這一精彩語句寫下來，當時我看到了那位學生寫的是那么認真，那么仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的欲望，更感受到了學生對學習的樂趣，從而提高了學生的寫作能力。