【教學(xué)要求】

１、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

２、通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

３、學(xué)習(xí)本課生字詞，懂得“驚弓之鳥”之個成語的意思。

４、練習(xí)復(fù)述課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解更羸說的一段話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解更羸說的一段話，弄懂自然段的意思，體會怎樣把一段話寫清楚。

【教學(xué)時間】

２課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字格小黑板一塊、投影儀、寫好的投影膠片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題

同學(xué)們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。

二、了解課文內(nèi)容，理清文章條理

１、打開書，請一位朗讀水平高的學(xué)生朗讀全文。

教師提要求：

⑴朗讀的同學(xué)聲音要洪亮、正確、流利。

⑵聽的同學(xué)拿好課本，聽清生字的字音，看一看有無丟添字的現(xiàn)象。

（讀后，學(xué)生評論，教師充分肯定成績，并帶學(xué)生學(xué)習(xí)“更”這個多音字，在本文讀“gēng”。）

２、學(xué)生默讀，按照敘述順序，想一想故事的內(nèi)容：

學(xué)生討論后，教師歸納：

這篇課文的敘述順序是：先寫更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。接著試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里直掉下來。最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的。

３、利用投影儀打出上面內(nèi)容的字幕（不帶順接連詞）請幾位同學(xué)用“先寫……然后寫……最后寫……”說一說文章的主要內(nèi)容，使頭腦中形成清晰的條理層次。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞

１、學(xué)習(xí)課文中的四個生字：

⑴學(xué)生預(yù)習(xí)生字：

①從文中找出生字，讀準(zhǔn)字音，分析字形。

②理解字義：結(jié)合上下文理解，查字典理解，不能理解的畫上記號。

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。

⑵學(xué)習(xí)生字：

教師將帶漢語拼音的生字格小黑板展示。

①學(xué)生甲學(xué)：

“魏”左右結(jié)構(gòu)，“鬼”字旁，左邊是個“委”組合起來念“wèi”。

“慘”左右結(jié)構(gòu)，“忄”旁，右邊是“參”，組合起來念“cǎn”。

請這位同學(xué)到前面書寫這兩個生字。要求字體正確，筆畫清楚，字形規(guī)范，注意筆順規(guī)則。其他同學(xué)在本上練寫。

②學(xué)生乙學(xué)：

“愈”上下結(jié)構(gòu)，“心”字底，上面是“俞”，組合起來念“yú”。（教師插問這樣的音節(jié)是什么音節(jié)？學(xué)生回答：整體認(rèn)讀。）

③教師打投影儀；出現(xiàn)寫字要求。

字形規(guī)范，筆畫清楚，筆順規(guī)則，結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)。

請全體學(xué)生舉手評議這四個生字，最后達(dá)到共識。

④學(xué)生組詞并結(jié)合課文或查字典理解字義：

討論后統(tǒng)一認(rèn)識：

魏國：古代國名。愈合：病好了。

悲慘：可悲傷，使人難受。

拼命：不顧一切的奮斗，豁出去。

⑤將課文中有生字的句子默讀1～2遍，注意記憶，掌握字的音、形、義。

⑶檢查學(xué)習(xí)效果：（投影儀打出。）

①出現(xiàn)下面練習(xí)：

wèicǎn yù

（）國悲（）（）合

將下面的偏旁與字組成今天學(xué)的生字：

委心參

俞小鬼

用“更”多音字組出兩個不同的詞。

②練習(xí)后，學(xué)習(xí)互相檢查、鞏固學(xué)過的知識。

２、學(xué)習(xí)詞語：

⑴學(xué)生預(yù)習(xí)詞語。

⑵學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況共同討論學(xué)習(xí)：

①理解“能手”一詞：

Ａ、對某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。

Ｂ、理解“射箭能手”射箭射得準(zhǔn)，百發(fā)百中的人。

Ｃ、理解“有名的射箭能手”射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。（本文指更羸是……）

Ｄ、用“能手”一詞造句理解：

如：媽媽是紡織能手。小剛是釣魚能手。

②理解“本事”課文中指本領(lǐng)、能耐。本文指魏王問更羸有不用箭，只拉弓就讓大雁掉下來的本領(lǐng)。

③理解“孤單失群”：

孤單：單身無靠感到寂寞。失群：失去離開雁群。本文指這只雁的處境十分悲慘，孤單而無助。

④理解“大吃一驚”：

本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下來的本事，實(shí)事證明更羸有此項(xiàng)本領(lǐng)，因此魏王非常的吃驚。

⑶學(xué)生小聲讀課文，再次理解詞語，找出其他不理解的詞語討論。

⑷聽寫詞語，驗(yàn)收檢查。

四、作業(yè)安排

１、抄寫生字、詞語。

２、多音字組詞。

３、解詞。

４、朗讀課文。

第二課時

一、請學(xué)生回答出故事敘述順序的三個要點(diǎn)

二、講讀全文

１、指名朗讀第一個要點(diǎn)（１～３自然段）：

要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。

提問討論：

⑴什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？

學(xué)生回答：

射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？

學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什么？

學(xué)生回答：

知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。

教師過渡語：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎？請看下文。

２、指名朗讀第二個要點(diǎn)（４～６自然段）：

要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。

提問討論：

⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關(guān)鍵詞。

學(xué)生回答，老師板書：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣

大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個詞帶有什么感情？

學(xué)生回答：

大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

教師過渡語：

你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細(xì)分析就會明白。

３、默讀第三部分（７～９自然段）：

思考后討論以下問題：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對話中找畫后讀。

學(xué)生畫后讀：

“因?yàn)槲抑�道，這是一只受過箭傷的鳥”。

⑵理解最后一個自然段：

①提問：

這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？

學(xué)生回答：共四句。

第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。

②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？

教師導(dǎo)讀并板書：

飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。

叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

學(xué)生回答：

分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁�！爸钡粝聛怼闭f明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

全班同學(xué)共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。

４、教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語：

從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？

學(xué)生回答：

我佩服他會觀察，同時會分析。

教師總結(jié)：

對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時隨著知識的增多，更要學(xué)會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。

學(xué)生回答：

被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。

三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)

要求：

復(fù)述表情要自然，不要背書。

可用轉(zhuǎn)述方法，講給別人聽。

四、作業(yè)

將成語講給父母聽，評價反饋。