【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、感受臺灣青年及李博士的奉獻精神。

３、感受海峽兩岸人民的血脈親情。

【教學過程】

第二課時

課前準備，分為五個學習小組由新聞發(fā)言人代表發(fā)言。

一、背景資料導入

出示一組有關白血病的圖片，師話外解說，學生初步感受白血病的嚴重性及可怕。

二、口述故事起因，引出激朗讀

在杭州，有一位１８歲的青年小錢，他就得了這可怕的白血病。下面就請同學們找一找，這可怕的病魔是如何折磨這個青年的。

１、點名讀句子，進行適當點評：

師激朗讀：１８歲啊，含苞的花還沒來得及綻放，初升的太陽還沒來得及普照大地，小錢卻掙扎在死亡線上，你們就該怎樣來讀好這２段呢？

２、學生練習有感情地朗讀、點名個別讀。

３、重點語句朗讀：

“這個剛滿１８歲的青年，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”指導朗讀，分小組讀，指名讀。

三、過渡

不幸的小錢又是幸運的，在十萬人的茫茫人海中，找到了可以與他匹配的骨髓！這十萬分之一多不容易��！

四、默讀課文，從３～６段找出體現了這個過程不容易的句段

五、圍繞主線，探究理解

１、小組代表匯報，根據學生匯報適當點撥。

２、學生匯報，教師相機點撥：

（隨學生的介紹可以打亂順序講。）

⑴出示地震的相關圖片，感受大地震。

句型練習：“病床上的青年，他不知道……但他知道在海峽的另一邊有一位青年正滿懷希望期待著他的骨髓�！�

（小組練筆，組內交流，代表匯報，全班跟讀。）

⑵從課文第五自然段中“一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落……”可以想象得到，當時的余震是非常強烈的，余震來了，會有哪些影響？

句型練習：一陣突如其來的余震，使……但李博士仍沉著地站在病床旁，青年仍靜靜地躺在病床上。

（學生口頭練習，匯報。）

⑶相機指導朗讀第五自然段，體會：

學生自己練讀，指名朗讀，進行評議后齊讀。

⑷從李博士的奔波中再一次感受這個過程的艱辛。

六、闡明結局，激發(fā)情感

一場歷經２４小時的生命救助活動終于勝利結束了，你們是不是也松了一口氣呢？下面我們就一起來讀一讀吧！

追問：現在你們知道這座生命之橋是如何搭建起來的嗎？

（愛心。）

在這座愛心之橋的搭建過程中你們還體會到了什么呢？

（兩岸同胞之間血濃于水的血脈親情。）

七、小結

也許人為的阻礙能阻隔兩岸人們之間的來往，但那亙古不變的親情是什么東西也隔不開的！

再讀第七段，升華感情，達到最高潮。

（音樂響起。）

八、課外拓展

現在我們來想象一下，如果小錢和這位臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說什么？把你想到的寫下來。

（創(chuàng)意擴展，大膽想象。）

你們的心中也一定有很多話想說吧？你想和什么人說呢？請你們寫一寫。