【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

２、讀懂課文內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

３、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

２、課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

１、你們見過哪些橋？

２、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：

看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？什么是“生命橋”？

二、自讀自悟

１、把課文讀正確、流利。

（遇到不認(rèn)識的字可以查字典，難讀的句子多讀幾遍。）

２、邊讀邊思考：

課文講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么?

３、分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

１、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

２、指名認(rèn)讀生字。

３、交流：

⑴課文講了一件什么事？

⑵什么地方最令你感動(dòng)？

通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇枪撬鑼π″X的重要；二是在余震中臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓，李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢做手術(shù)。

四、指導(dǎo)朗讀

人們救助小錢，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中那些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)到這種愛呢？

１、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀，說說理由。

２、同桌交流：

同桌之間讀一讀特別令你感動(dòng)的句子和段落。

３、全班交流：

（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。）

預(yù)想：

⑴最后一段：

朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

（這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了。這是一種感動(dòng)。）

⑵第五段：

朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”

這段中有一個(gè)詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

（發(fā)生的時(shí)間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來的余震中，還要進(jìn)行著手術(shù)，真是令人感動(dòng)。）

⑶第二段：

朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人�！�

（小錢只有１８歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。）

⑷第四段：

朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”

（這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，因?yàn)樗�知道拯救生命更重要。很令人感�?dòng)。）

⑸描寫李博士的句子和段落。

五、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文

多么感人的一幕��！在救助小錢的過程中，人們用情、用愛，編織了多么美好的故事。讓我們再讀讀課文，去體會(huì)人與人之間這美好的感情！

六、抄寫生字

１、自主記憶字形，提出難寫的字。

２、指導(dǎo)書寫。

３、學(xué)生抄寫生字和生詞。

（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

第二課時(shí)

一、繼續(xù)在朗讀中體會(huì)情感

１、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，小錢得救了。他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢？臺(tái)灣青年和李博士誰給你留下了深刻的印象？

２、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。

３、全班交流：

預(yù)想：

⑴捐獻(xiàn)骨髓的那位臺(tái)灣青年：

小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有４萬多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存２３萬份，而我國的白血病患者有４００多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來為小錢捐獻(xiàn)骨髓。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：

（出示地震的圖片。）

又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，身體下的病床吱吱作響……但是，這個(gè)青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。

感情朗讀第４、５自然段，讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。

小結(jié)：在大地震過后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險(xiǎn)，為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。

⑵他還會(huì)非常感謝李博士：

李博士冒著生命危險(xiǎn)從臺(tái)灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。

這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到２３分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的４月１５日，他第１００次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！

（出示李政道博士的照片。）

深情地朗讀第５自然段。理解“奔波”一詞。提問：李博士為什么要奔波十幾個(gè)小時(shí)呢？

（出示地圖看臺(tái)灣和杭州的位置，解釋到香港中轉(zhuǎn)的原因。）

（由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。）

在《愛的奉獻(xiàn)》的旋律中有感情朗讀最后一個(gè)自然段。

二、補(bǔ)充閱讀材料，加深感受

１、教師配樂朗讀補(bǔ)充材料的片段。

２、學(xué)生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿成功》這篇文章后找出自己最感動(dòng)的句子讀一讀。

（是啊，這些人就在小錢的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予小錢關(guān)心、愛護(hù)和支持。正是因?yàn)橛羞@么多的人關(guān)心、愛護(hù)這小錢，奇跡才會(huì)發(fā)生；正是因?yàn)楹�峽兩岸這么多人的愛心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。）

三、想象拓展，指導(dǎo)寫話

我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，小錢會(huì)對那位臺(tái)灣青年說些什么呢？請用幾句話寫下來吧！

１、學(xué)生自己寫。

２、指名讀，評價(jià)，修改：

評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

四、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題

１、你現(xiàn)在是怎樣理解“生命橋”的？

２、總結(jié)：

在我們的生活中，有很多的時(shí)刻，有很多的人需要我們?nèi)�幫助，但是很少需要付出鮮血和生命。也許僅僅需要說一句溫暖的話，僅僅是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。

【板書設(shè)計(jì)】

杭州臺(tái)灣

小錢──愛心──年輕人李博士……