【教學(xué)目標(biāo)】

１、能在閱讀中積累詞語，理解“凋零、談何容易、余震、骨髓、奔波”等詞的意思。

２、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“也許……但是……”的句式來練習(xí)說話，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年為拯救他人生命所表現(xiàn)出來的犧牲精神，以及海峽兩岸同胞的骨肉深情。

【教學(xué)重點】

理解臺灣青年及李博士的高尚品質(zhì)，以及海峽兩岸同胞之間的骨肉親情。

【教學(xué)難點】

體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入、揭題

１、出示第一節(jié)，師范讀后問：聽了老師的朗讀，你感受到了什么？

２、學(xué)生交流：

⑴根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的句子。

⑵抓住重點詞語來體會。

３、指導(dǎo)朗讀。

４、揭題：

⑴過渡：

然而，錢暢又是幸運的，后來在臺灣的一位青年身上找到了可移植的骨髓，于是，在杭州和臺灣之間架起了一座跨越海峽的生命橋。

⑵板書課題，齊讀課題。

（設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，抓住 “凋零”、“惟有”、“十萬個”、“一個”、“談何容易”等詞來體會錢暢的不幸、可憐，找到可移植的骨髓的不易，從而引出課題。）

二、整體感知

１、過渡：

可移植的骨髓找到了，接下來事情是不是像我們想象的那么順利呢？

２、請大家自由讀３～６節(jié)，看看后來發(fā)生了什么事？結(jié)果又怎樣呢？

３、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：

臺灣、青年、李博士

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，簡要地概括課文３～６節(jié)的主要內(nèi)容。并且通過圖片讓學(xué)生了解地震的威力，為后文理解李博士和青年人的品質(zhì)埋下伏筆。）

三、重點研讀

１、過渡：

在這樣危險的情況下，我們一般該怎么做？

２、交流：

出示句子：

“也許，此時此刻，大家都應(yīng)該跑出去，在空曠的地方保全自己的生命──所有地震知識都教人們這樣做�！�

３、師：但是李博士和青年是怎么做的呢？

⑴學(xué)生交流：

出示句子：

李博士莊嚴(yán)地站著，青年靜靜地躺著。

⑵齊讀“也許……但是……”這兩句話。

４、師：一個是莊嚴(yán)地站著，一個是靜靜地躺著，然而他們的內(nèi)心一定是不平靜的，他們會想些什么呢？可以選其中一個來說說，用上“也許……但是……”這個句式來說。

出示練習(xí)：

李博士莊嚴(yán)地站著，他想：也許（）但是（）。

青年人靜靜地躺著，他想：也許（）但是（）。

５、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：

杭州、錢暢

６、指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計意圖：通過用“也許……但是……”句式來進(jìn)行想象，使學(xué)生體會到李博士和青年人為拯救他人所表現(xiàn)出來的獻(xiàn)身精神。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引出第四節(jié)，通過朗讀感悟，讓學(xué)生感受到青年顧不得家人的安危，感受他的愛心、奉獻(xiàn)精神。）

７、出示句子：

“一次又一次的努力后利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，像生命之泉，終于從身軀里涓涓流出……”

師生接讀。

這句該怎么讀呢？自己讀──指名讀──齊讀。

８、師：骨髓終于抽到了，李博士帶著骨髓經(jīng)過十幾個小時的奔波，終于趕到了杭州。這十幾個小時，他做了什么呢？

⑴（播放補(bǔ)充資料）結(jié)合箭頭、畫外音來了解整個運送的過程。

⑵看來剛才的媒體介紹，你想說什么？

（設(shè)計意圖：通過媒體的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生理解李博士克服了重重困難，飛躍了千山萬水，終于把骨髓及時送到了杭州。）

⑶師小結(jié)。

四、總結(jié)全文

１、同學(xué)們，李博士千辛萬苦為錢暢送去的僅僅是骨髓嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答，適時板書。）

２、師總結(jié)：

是啊，李博士千心萬苦為錢暢送去的不僅僅是骨髓，還送去了愛心……

３、師：出示練習(xí)：

也許，錢暢是不幸的，因為（）。但是，他又是（），（）。

同學(xué)們，請大家完成這個練習(xí)。

４、交流。

（設(shè)計意圖：通過繼續(xù)用“也許……但是……”句式來練習(xí)說話，一方面是對全文內(nèi)容的一個總結(jié)，另一方面再次來體會錢暢的幸與不幸的原因所在。）

５、點題，再齊讀題目。

６、讓我們滿含激地讀最后一節(jié)。

設(shè)計意圖：在朗讀中結(jié)束全文，讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺，再次齊讀課題，更是對海峽兩岸同胞骨肉相連的體會。

【板書】

跨越海峽的生命橋

杭州愛心臺灣

錢暢血肉親情青年李博士