【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，同時(shí)體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、教學(xué)本課生字詞，

２、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義

３、正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽人民的血脈親情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

【課前準(zhǔn)備】

音樂磁帶。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、在輕緩而哀傷的音樂聲中出示面色蒼白的小錢無(wú)奈地躺在病床上的掛圖。

２、教師描述：

這是一個(gè)發(fā)生在杭州的真實(shí)故事。剛滿１８歲的年輕人──小錢，不幸患了白血病，眼看病魔就要奪走他的生命。（停頓）

３、教師繼續(xù)描述：

所幸的是小錢得救了，是誰(shuí)在這緊要關(guān)頭挽救了小錢寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)──《跨越海峽的生命橋》。

二、自學(xué)生字詞

１、各自輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字拼讀一下，讀不順的句子多讀幾遍

２、學(xué)習(xí)生字詞：

讀準(zhǔn)生字詞：

移植涓涓流出余震血脈彼岸

突如其來(lái)襲擊空曠暫停間隔凋零

讀準(zhǔn)其他詞語(yǔ)：

患病骨髓甜絲絲紅潤(rùn)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)步履匆匆綻放

３、指名分段讀課文，隨時(shí)正音。

三、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生初讀課文，分組討論：

課文寫了一個(gè)怎樣的故事？

２、學(xué)生匯報(bào)。

（注意時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等要素。）

四、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞。

２、熟讀課文，想想課文哪些地方最令你感動(dòng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

二、研讀課文，體會(huì)情感

杭州的小錢靜靜地躺在了病床上，最先讓你感受到他內(nèi)心不平靜的是哪一句話？

板書：

小錢

１、他才１８歲，就患了嚴(yán)重的白血病。生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放：

⑴你從這句話體會(huì)到什么？你們了解白血病嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

⑵含苞的花朵指什么？文中指什么？原本就像含苞的花朵，可如今花朵還沒來(lái)得及開放，就要凋謝了。能告訴我，現(xiàn)在你的面前出現(xiàn)了怎樣的一個(gè)小錢？

（痛苦，絕望，悲痛。）

⑶說(shuō)話：

此時(shí)，小錢會(huì)想些什么呢？你呢？

板書：

骨髓

２、小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

⑴輾轉(zhuǎn)是什么意思？

⑵如果是你，你會(huì)到什么地方找？

⑶通過(guò)這個(gè)“輾轉(zhuǎn)”你可以想象什么？

師：是呀，多么累��！誰(shuí)能帶著這種累的感覺把這句話讀一讀？

⑷“這樣的人”指的是怎樣的人？（板書：臺(tái)灣青年）找到這樣的容易嗎？為什么？

小結(jié)并過(guò)渡：同學(xué)們，在同一時(shí)刻，臺(tái)灣青年和李博士又是怎樣來(lái)挽救小錢的生命呢？當(dāng)我讀到這一節(jié)時(shí)，格外感動(dòng)。相信你們也一樣，讓我們接著學(xué)習(xí)課文３～７自然段，看看到底什么感動(dòng)了我們。

⑴學(xué)生自由朗讀。

⑵分組交流。

⑶小組代表匯報(bào)，聲情并茂地朗讀：

①一位青年躺在病床上，等候著他來(lái)抽骨髓。

此時(shí)的臺(tái)灣怎樣呢？是啊，面對(duì)余震，本來(lái)大家應(yīng)該想到什么，可這位青年呢？李博士呢？他們又是怎么做的呢？

過(guò)渡：當(dāng)針頭從肌膚里脫落時(shí)，李博士和那位青年又怎樣做呢？

②李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

他們?yōu)槭裁茨苋绱随?zhèn)靜地面對(duì)這一切？結(jié)果呢？

③骨髓抽取后，李博士又是怎么做的呢？

小黑板出示李博士的行程安排：

慈濟(jì)醫(yī)院──花蓮機(jī)場(chǎng)──臺(tái)北機(jī)場(chǎng)──香港機(jī)場(chǎng)──上海機(jī)場(chǎng)──杭州機(jī)場(chǎng)──杭州醫(yī)院（提示：由于政治和歷史原因，當(dāng)時(shí)大陸和臺(tái)灣沒有直接通航）

作為當(dāng)時(shí)已是６０多歲的李博士來(lái)說(shuō)，十幾個(gè)小時(shí)的奔波，已是 非常疲勞，可他顧不上休息，又連夜做手術(shù)，他為了素不相識(shí)的人奔波勞累，是多么無(wú)私呀！

同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)這位老人說(shuō)些什么呢？

感情朗讀第六自然段。

④出示第７自然段：

學(xué)生齊讀。

師：臺(tái)灣與大陸雖然被海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧！

學(xué)生再次齊讀第７自然段。

三、拓展思維

這是一次跨越海峽的行動(dòng)，這是一次與死神爭(zhēng)奪生命的較量，在人們無(wú)私的給予中，小錢得救了。小錢的心中一定充滿了感激，你想：

１、他會(huì)感激誰(shuí)呢？

２、除了臺(tái)灣青年，小錢還會(huì)感謝誰(shuí)？

小結(jié)：今天我們學(xué)了《跨越海峽的生命橋》，在你心中，這是一座怎樣的橋。

板書：

生命橋

音樂播放《愛的奉獻(xiàn)》。

四、作業(yè)

展開想象：假如有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

【板書設(shè)計(jì)】

骨髓

小錢臺(tái)灣青年

生命橋