【教學(xué)目標】

１、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受、生命的珍貴和愛心的無價。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

【教學(xué)過程】

一、故事引課

教師講述身邊白血病患者的故事。

這些孩子是不幸的，然而有一位杭州青年小錢他也患了同樣的病，可他是幸運的，那是什么給他帶來了幸運呢？

二、初讀感受

１、請同學(xué)們輕輕打開課文，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。

２、分節(jié)讀課文。

３、這篇課文主要講了一件什么事？

板書：

李博士

杭州小錢臺灣青年

捐獻骨髓

余震

二、細讀課文，深談感受

是的，課文講的就是這樣一個真實而感人的故事，這個故事當中你感動的是什么呢？同學(xué)們，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，真是深深地感動了我們每一個人的心，也就是課文的３至５自然段。對于這樣感人至深的文字，我們要靜下心來細細品讀，尤其是那些讓我們心中為之一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容想一想，感動你的究竟是什么，你會透過一些做法，走進人物的內(nèi)心世界。下面，請同學(xué)們再仔細默讀課文，看看青年和李博士的哪些做法最打動你的心，請你把這些語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會到什么？一會兒我們交流。

１、研讀描寫李博士的句子：

針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，青年也靜靜的躺在病床上。

李博士的什么行為讓你感動？是的，他是利用大地震的間隔在為臺灣青年做手術(shù)的。同學(xué)們情況如此危險，但是李博士仍然堅持手術(shù)臺。他面對的是怎樣的危險呢？請你讀讀這段話，找一找。

（理解突如其來、體會李博士的沉著。）

⑴這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

⑵是啊，在突如其來的余震中，還要進行著手術(shù)，多么另人感動！李博士是在什么情況下還那么沉著？學(xué)生進行想象。

師小結(jié)：余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴重的威脅。他們卻冒著生命危險捐獻骨髓。并且不顧親人的安危來為小錢捐骨髓，多么另人感動呀！

⑶創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀畫線句子：

又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃……

窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響……

他們的家人是否平安還不知道……

小結(jié)：在大地震過后，在劇烈的余震中，是呀，是李博士崇高的責(zé)任心和高度的責(zé)任感。驅(qū)使著他不顧自己的安危，冒著生命危險，一直堅守在手術(shù)臺。多么另人感動的李博士呀，同學(xué)們，讓我們懷著崇敬的心情再來讀讀第五自然段。

２、研讀描寫臺灣青年的句子：

在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

⑴他是在什么情況下他還這么有愛心？

⑵他心里想著的是素不相識的臺灣青年，自己的家人的安全卻不太清楚，他靜靜地躺在病床上一邊想著自己的家人，想到更多的是在海峽另一邊的小錢。但臺灣青年會帶給小錢帶來怎樣的希望和期待呢？

⑶師神情地朗讀第二自然段：

這個剛滿１８歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像不曾開放就面臨凋零的含苞的花朵。唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

①凋零是什么意思？

②這句話里有個詞的意思正好和它相反。還有一個詞也是形容花的，在課文中的句子里，這三個詞還是形容花嗎？再讀一讀。

⑷聽老師讀了這段話，你有什么感受呢？

⑸小錢找到的這位臺灣青年是個怎樣的人？是不是也想著他呢？再讀這句話。

⑹臺灣青年心里想著自己的骨髓會讓小錢的生怎樣的奇跡呢？把你感受到的這種愛心讀出來。

３、聯(lián)系博士的愛心，看第５自然段的最后一句話：

經(jīng)過一次又一次的努力，利用大暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。骨髓流出的這一刻你高興嗎？你感動嗎？讀出你的高興和感動。

師深情朗誦：“骨髓保質(zhì)存期只有２４小時，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了……”屏幕出示：

１０時２０分，李博士從花蓮飛往臺北。

１４時１５分，由臺北抵達香港后，立即飛往上海。

１６時４５分，飛機在上海降落。

２０時５０分，李博士直奔杭州。

２２時１５分，李博士乘坐的救護車開進了杭州的醫(yī)院。

⑴快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長時間？只差５分鐘，就是整整十二小時��！

⑵這是怎樣的１２個小時？用一個詞來形容？

（緊張、漫長、心弦扣人……）

⑶課文第６自然段中有一個詞表達的就是這十幾個小時的艱辛、緊張與漫長，快找一找是哪個詞？（奔波）讀這個詞，讀出緊張、漫長艱辛的感覺。

⑷經(jīng)過了十幾個小時的奔波，李博士沒有休息，２２時５０分，骨髓移植手術(shù)開始了，第二天２時整，手術(shù)才順完成。多么讓人感動��！讓我們把內(nèi)心的全部感動融入到第六自然段的字里行間讀出來吧！

⑸師引讀：

骨髓的保質(zhì)期……

這茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，隔不斷血脈親情，讓我們面對祖國的版圖，深情地讀讀這一段。

四、寫心語

１、我們來想象一下，一年以后的某一天，小錢和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？小錢會對那位臺灣青年說些什么呢？

２、跨越海峽的骨髓給了小錢生命的希望，他從中也受到了極大的鼓勵.出院后，小錢滿懷感慨提筆寫下了感謝信他會感激誰？感激的原因是什么？你能試著寫下來嗎？

３、跨越海峽的生命橋──一個感人肺腑的故事，特別的時間，特別的環(huán)境，特別的人物，你能結(jié)合自己的感悟就此寫一段感言嗎？

五、師總結(jié)

同學(xué)們，這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了�？梢�，愛是多么的偉大，多么的神圣呀！播放歌曲《愛的奉獻》。

【教學(xué)反思】

從學(xué)生身邊的具體事例引課，喚起學(xué)生的真實情感。通過反復(fù)研讀描寫臺灣青年沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等句子，使學(xué)生體會到臺灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)；抓住描寫李博士抽取骨髓時的鎮(zhèn)定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時的不分晝夜的詞句，體會其不顧個人安危、急他人之所急的高尚醫(yī)德。引導(dǎo)學(xué)生寫心語，大膽想象，走進人物的內(nèi)心世界，抒發(fā)自己的真實感受，真正理解生命橋的含義。