執(zhí)教:湖北省十堰市東風(fēng)教育集團(tuán)52小學(xué) 石紅麗
【情景說(shuō)明】
《長(zhǎng)城》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第十七課的內(nèi)容,這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》,這三篇課文共同反映一個(gè)主題:中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城,感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。這篇課文的主要目標(biāo):通過(guò)了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的奇跡,感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情,這是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟,要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”,使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。根據(jù)這一要求,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我采用自讀自悟教學(xué)法,通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說(shuō),從而加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
2003年,我國(guó)航空飛天史上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,中國(guó)首次載人飛船發(fā)射成功!從而我們認(rèn)識(shí)了一位英雄,他是誰(shuí)?你們知道么?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么?對(duì),是長(zhǎng)城!
二、整體感知,心生贊嘆
1、長(zhǎng)城雄偉壯觀、高大堅(jiān)固,是中華民族的象征,是世界八大奇觀之一。今天,讓我們一起去領(lǐng)略長(zhǎng)城之風(fēng)光。
板書(shū):
長(zhǎng)城請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,認(rèn)真觀長(zhǎng)城形,仔細(xì)聽(tīng)配樂(lè)誦。
播放多媒體課件:長(zhǎng)城概貌及近景圖,并配有課文朗誦。
2、同學(xué)們,看完畫(huà)面后,你們想說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)談?wù)勛约邯?dú)特的感受。
3、大家說(shuō)出了自己獨(dú)特的感受,現(xiàn)在一定很想知道有關(guān)長(zhǎng)城的情況,那么就請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己搜集的有關(guān)資料(課前布置過(guò)的)。
(生可以交流長(zhǎng)城的地理位置、長(zhǎng)城的自然風(fēng)光、長(zhǎng)城的歷史價(jià)值、相關(guān)的歷史故事或傳說(shuō),還可以是自己親臨長(zhǎng)城的切身體驗(yàn)。)
三、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文,看看從文中你又知道了什么?
指名說(shuō)。
學(xué)生可能會(huì)交流到長(zhǎng)城很長(zhǎng)、長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡等等。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一自然段:
課件出示:
這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文,想一想你從哪兒體會(huì)到長(zhǎng)城氣魄雄偉?為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?
4、學(xué)生小組學(xué)習(xí),自讀自悟。
5、討論交流:
⑴交流一:
從“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬(wàn)三千多里。”體會(huì)到長(zhǎng)城氣魄雄偉。
①明確觀察點(diǎn):
這是在哪里看長(zhǎng)城?
(遠(yuǎn)看長(zhǎng)城)
你從哪看出來(lái)的?
②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一自然段,看看這一自然段寫(xiě)出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?你是如何體會(huì)出來(lái)的?
(學(xué)生抓住“長(zhǎng)龍”“一萬(wàn)三千多里”等詞語(yǔ)體會(huì)。)
“蜿蜒盤旋”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上第一幅遠(yuǎn)看長(zhǎng)城圖。
(借助圖理解詞語(yǔ),從而體會(huì)到長(zhǎng)城的特點(diǎn)。)
③作者用什么方法寫(xiě)出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)?
(打比方、列數(shù)字)
作者在這段描寫(xiě)中,分別運(yùn)用了打比方和例數(shù)字的方法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城長(zhǎng)而壯觀的氣勢(shì),這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
④指導(dǎo)朗讀:
請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一自然段,看看你能不能讀出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)?
(指名讀、男生讀、齊讀,給予學(xué)生鼓勵(lì)。)
⑤指名試背課文第一自然段。
⑴交流二:
從“從北京出發(fā),不過(guò)幾十公里就來(lái)到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上,高大堅(jiān)固,是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的,垛子上有方形的和,供瞭望和射擊用。城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的,是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候,城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。”體會(huì)到長(zhǎng)城氣魄雄偉。
①明確觀察點(diǎn):
這是在哪里看長(zhǎng)城?
(近看長(zhǎng)城)
你從哪兒知道的?
②請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段,看看這一段寫(xiě)出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?
(高大堅(jiān)固)
③長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)(設(shè)計(jì))到底如何?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,參考書(shū)上第二幅圖,試著用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)圖。
指一名學(xué)生在黑板上畫(huà)。
(瞭望口、射口、齒形墻總稱“垛口”。)
④學(xué)生指著黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)介紹長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)。
(垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)。)
說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)秦始皇的軍隊(duì)是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)傳遞信息,進(jìn)行防守和打擊敵人的?
(學(xué)生根據(jù)搜集的資料和生活想像展開(kāi)。)
小結(jié):
可見(jiàn)長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)十分巧妙,特別在軍事防御上起著極其重要的作用。你覺(jué)得古代勞動(dòng)人民怎么樣?
(聰明、聰慧等)
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥老師找個(gè)同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,邊看長(zhǎng)城近景錄象邊給大家介紹。
(課件播放長(zhǎng)城近景錄象,指名當(dāng)導(dǎo)游介紹長(zhǎng)城。為背誦第二自然段做準(zhǔn)備。)
⑦聽(tīng)了他的講述,我們對(duì)長(zhǎng)城有了更深的了解。你們能背下來(lái)么?指名試背誦第2自然段。
6、站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯(lián)翩,誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?
(指名讀)
⑴作者想到了什么?
⑵你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧?
(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,并且知道朗讀。)
“單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重!蓖瑢W(xué)們算算相當(dāng)于多少個(gè)同學(xué)的重量?你從這體會(huì)到了什么?
你能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景?
(學(xué)生展開(kāi)想像)
可見(jiàn)為了修筑長(zhǎng)城我國(guó)古代勞動(dòng)人民付出了多少血汗啊!
⑶指導(dǎo)朗讀:
你能讀出我國(guó)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易?
指名讀、小組讀、齊讀,
課件出示:
多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
從“才”你體會(huì)到了什么?再讀這一句話。
⑷教師小結(jié):
在崇山峻嶺之間修筑長(zhǎng)城,怎能不流血流汗,怎能不付出大量的人力?古代勞動(dòng)人民巧妙設(shè)計(jì)長(zhǎng)城,不正體現(xiàn)勞動(dòng)人民的智慧嗎?
⑸假如這時(shí)你站在長(zhǎng)城上,你想對(duì)古代勞動(dòng)人民說(shuō)些什么呢?
⑹正式這雄偉的長(zhǎng)城,正是這偉大的勞動(dòng)人民,讓作者激動(dòng)、感慨。讓我們?cè)俅锡R讀最后一個(gè)自然段。
四、創(chuàng)設(shè)情景,感情升華
1、再次朗讀全文。
2、長(zhǎng)城,我們的驕傲!驕傲的不僅是你的氣魄雄偉,更是你所體現(xiàn)的我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量!此時(shí)此刻,我想,同學(xué)們一定有許多話要說(shuō)。
(學(xué)生自由談話)
3、北京是我國(guó)的首都,每年會(huì)迎接許多來(lái)自世界各地的外國(guó)朋友來(lái),他們一定也會(huì)參觀舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城,如果你是一位導(dǎo)游,你會(huì)怎樣把長(zhǎng)城介紹給這些外國(guó)朋友呢?請(qǐng)你寫(xiě)一篇長(zhǎng)城的導(dǎo)游詞。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí),考慮到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)并不全面,僅靠課文中兩幅插圖和課文描述,學(xué)生不能深入理解課文內(nèi)容。對(duì)此,我在布置學(xué)生搜集資料的同時(shí),也整理了大量的有關(guān)長(zhǎng)城的圖片、視頻資料并制作成課件,結(jié)合對(duì)課文的學(xué)習(xí)逐步展示給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解。
開(kāi)課伊始,我首先創(chuàng)設(shè)“楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境,引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后把形象直觀的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生的情感隨著畫(huà)面的變化起伏而推進(jìn)、延續(xù),與此產(chǎn)生共鳴,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生與文本交流的興趣。
我在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住課文最后一個(gè)自然段,圍繞“從哪兒體會(huì)到長(zhǎng)城氣魄雄偉?為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的討論交流依次學(xué)習(xí)了課文的三個(gè)自然段。第一自然段遠(yuǎn)看長(zhǎng)城氣魄雄偉,初讀了解了長(zhǎng)城“長(zhǎng)”的特點(diǎn),然后結(jié)合文中的插圖,學(xué)生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,還發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)城“曲折”的特點(diǎn)。通過(guò)個(gè)人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。在教學(xué)第二自然段“長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)和作用”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀了解到長(zhǎng)城“高大堅(jiān)固”特點(diǎn)。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,參考書(shū)上第二幅圖,試著用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)圖。并想像當(dāng)時(shí)秦始皇的軍隊(duì)是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)傳遞信息,進(jìn)行防守和打擊敵人的?從而讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)巧妙,特別在軍事防御上起著極其重要的作用學(xué)生初步領(lǐng)略到古代勞動(dòng)人民的智慧。第三自然段為了讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易,通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的比照和朗讀去感悟,提升學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)情景“對(duì)古代勞動(dòng)人民說(shuō)些什么?”讓學(xué)生由衷認(rèn)識(shí)到“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”。
“抓最后一個(gè)自然段,提煉兩個(gè)問(wèn)題,展開(kāi)討論交流”這種處理教材的方法是否可行,還有待思考。不過(guò),我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也收到了良好的教學(xué)效果,學(xué)生興趣濃厚,朗讀充分,感情充沛,特別在第三自然段的學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆和歌頌。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我深深地體會(huì)到:隨著教學(xué)資源的不斷豐富,為教師的教學(xué)提供了大量平時(shí)難以收集的資料,使教學(xué)過(guò)程更加直觀。但同時(shí)教師也要巧用資源,讓自己的課堂回歸到一種自然樸實(shí),讓學(xué)生得到更多的實(shí)惠。
【專家點(diǎn)評(píng)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要兼顧“工具性”和“人文性”,使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。我們的教學(xué),經(jīng)常是重視了知識(shí)的傳授,忽視情感培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性,忽略人文性!堕L(zhǎng)城》這一案例,教師創(chuàng)造性地處理教材,“抓最后一個(gè)自然段,提煉兩個(gè)問(wèn)題,展開(kāi)討論學(xué)習(xí)”。教學(xué)過(guò)程中,教師當(dāng)好引導(dǎo)者,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在閱讀中有所感悟,提升學(xué)生的情感認(rèn)識(shí),珍惜并保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。特別是教師巧妙利用插圖,理解詞語(yǔ)和內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走進(jìn)修筑長(zhǎng)城的年代,認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
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