【教學(xué)目標(biāo)】

１、認識７個生字。

２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

３、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

４、通過學(xué)習(xí)課文，感受動物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生喜歡動物的情感。

【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。

【課前準(zhǔn)備】

詞語積累卡片。

【教學(xué)課時】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題

同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來學(xué)習(xí)《白公鵝》。

讀題。

二、自讀課文，對比學(xué)習(xí)

１、自由讀課文：

說說這只白鵝給你留下了什么印象？

２、作者又是通過哪些方面來寫的？

（走路的姿勢、平時的活動等）

３、對比教學(xué)，完成詞語積累卡：

白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相

４、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？

（相同點、不同點）

四人小組討論。

５、交流匯報，師總結(jié)：

相同點：

抓住特點，圍繞特點來寫，注意用擬人的手法來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物，）從四個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點。

三、抓重點段，進行對比閱讀

１、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處──“玩相”與“吃相”比較：

不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動有趣。

討論比較，教師總結(jié)。

⑴這兩部分都是詳寫：

找葉·諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑵都注意用擬人的手法來寫：

重點品讀搶占地盤這一段。

①有時……有時……要不……

②看插圖：

此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。

③指名朗讀，齊讀：

讀出白公鵝的“耀武揚威”。

⑶都善于用反語表達作者的喜愛之情。

學(xué)生自由找，讀一讀，教師點撥。

交流，如：

“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰�！�

白公鵝干什么“勾當(dāng)”？這本是一個貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很有趣？體會作者同樣喜歡著白公鵝。

⑷教師小結(jié)：

兩篇文章正是作者通過仔細的觀察，用擬人等手法，抓住了動物的特點，所以寫得生動有趣。

２、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同──“步態(tài)”的不同寫法：

回憶《白鵝》一文，作者抓住“高傲”通過對比來描寫；《白公鵝》具體描寫了它走路時的樣子。

⑴自讀第二段：

找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？

⑵能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？

（隨機理解“慢條斯理”“不慌不忙”）

⑶遇到其他情況怎樣？

（……也……就是……）

⑷教師引讀。

⑸小結(jié)：

同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達方式。

四、齊讀課文

五、遷移運用，小片段練習(xí)

觀察一種小動物，把它的一方面寫一段話。

（如叫聲、步態(tài)、玩相等）