【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、字詞卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣

１、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。

２、指導(dǎo)寫“鵝”字。

３、齊讀課題。

二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

１、自讀生字、讀準(zhǔn)字音；讀給同位聽(tīng)。

２、檢查難讀的詞語(yǔ)，如：

“凈角”一詞，借助圖片理解詞語(yǔ)，提醒“角”一字的不同讀音。

三、學(xué)習(xí)課文

１、自讀課文：

讀準(zhǔn)字音。

邊讀邊思考：

這只白鵝給你留下什么樣的印象？

（師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)。）

２、引導(dǎo)生找出全文的中心句：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

（指導(dǎo)讀句子，讀出高傲的語(yǔ)氣。）

理解詞語(yǔ)：

高傲。

相機(jī)板書：

高傲

３、再讀課文：

邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫寫體會(huì)。

指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。

４、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀：

⑴學(xué)習(xí)鵝的叫聲：

①相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：

這只白鵝想說(shuō)些什么？

②指導(dǎo)朗讀：

個(gè)別讀、齊讀等。

⑵學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)：

①相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。

問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？

（課件演示凈角出場(chǎng)）

生看影片，談感受，你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣？

②在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。

（個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等）

③師小結(jié)：

這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)。

④師出示鴨走路的句子：

學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等。

⑶學(xué)習(xí)鵝的吃相：

①生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的？

（可以讀句子，可以用自己的話說(shuō)）

②相機(jī)理解詞語(yǔ)：

三眼一板。

在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。

③進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相：

把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”。

出示修改過(guò)課文：

因?yàn)楦浇�的狗……空空如�?p>生自讀句子，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？

④師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

自由練讀，個(gè)別匯報(bào)讀。

⑤小結(jié)：

難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣？

（生自由談）

⑥回讀句子（讀出喜愛(ài)之情）：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

⑦變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)）：

好一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的動(dòng)物！

四、延伸課文

１、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。

２、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。

師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。