一、導(dǎo)入

析題，學(xué)擬題：

學(xué)生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進(jìn)行賞析，請同學(xué)們找出幾個顏色詞語，很自然引出：

“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”字。

然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別。

再復(fù)習(xí)幾個課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。

問：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

──引出標(biāo)題的色彩美。

二、抓傲理線索

請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？

（８個“傲”）

──引出“傲”串全文的線索美。

三、挖傲悟組材

請同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個方面，請仔細(xì)讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩：

１、一傲在伸長脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；

２、二傲在叫聲；

３、三傲在步態(tài)；

４、四傲在吃飯；

５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

──根據(jù)發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。

四、扣傲賞妙語

同學(xué)們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

教師示例：

１、它伸長了頭頸，左顧右盼�！�我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

（用“動作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

２、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）

３、鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

４、它傲然地站著，‖看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）

５、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。

（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態(tài)、動作”來寫傲。）

６、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！

（誰能表演“架子十足”的神氣。）

──引出語言有生動美。

五、評傲說做人

１、“因為它對我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它�！�

教師示例：

這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。

（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來展開評點。）

２、“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

學(xué)生評點活動：

用“假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？

（備用啟發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�

──引出語言有哲理美。

六、拓展有趣味

１、扣“狗”話題說話活動：

說與“狗”有關(guān)的俗語詞句。

２、說說你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事。

３、聯(lián)讀活動：

⑴王維的《謂川田家》。

⑵《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節(jié)選）。

──引出讀后拓展有趣味。

【板書設(shè)計】

農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲

【教學(xué)反思】

本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的特點，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以，我是采用了以下的思路展開教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說對這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時候，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語句概括出鵝的特點，并重點體會了“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。在教學(xué)時我也重視語言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來，讓學(xué)生找出寫得生動有趣的句子細(xì)細(xì)品味，欣賞。達(dá)到積累語言的目的。