【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四年級上冊第三單元第１１課。

（需２課時。）

【教材分析】

這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點。

【學(xué)情分析】

通過本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對童話已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語言。

【教學(xué)理念】

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀通課文，品味重點詞句：

會入情入境地演讀課文。

２、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挘?/p>

學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

３、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

【教學(xué)重點】

了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

【教學(xué)難點】

幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的特點。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

１、板書：

樹

提問：樹是什么樣的？

２、再板書：

去年的樹

提問：看到課題有什么疑問嗎？

二、初讀課文

１、自讀課文，注意生字的讀音。

２、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

３、抽讀、評議、正音。

４、交流初讀心得：

你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

１、這篇童話中有哪些有趣的角色�。�

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

２、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

３、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

４、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

第二課時

一、演讀課文，傾心對話

１、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：

⑴“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

⑵“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

⑶“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”：

①教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。

②總結(jié)：

小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。

二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

１、采訪：

親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么？

２、總結(jié)：

這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

三、拓展延伸、多向?qū)υ?/b>

課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

四、相關(guān)作業(yè)

１、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“”

２、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

【板書】

去年的樹

信守諾言珍惜友情