【教材解讀】

《普羅米修斯》一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心，不畏強暴，甘愿為人類受苦的偉大精神。

【設(shè)計理念與教學(xué)特色】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)從整體入手，文本感悟與語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的閱讀體驗，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重朗讀指導(dǎo)，利用教材文本留有空白的有用資源，讓學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，深入體會普羅米修斯內(nèi)心感情，恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，從語言學(xué)習(xí)和課外閱讀等方面適當(dāng)?shù)匮由焱卣�，體現(xiàn)開放教學(xué)的理念，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀，品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

“用教材教材教，而不是教教材�！痹诮虒W(xué)中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心，不畏強暴，甘愿為人類受苦的偉大精神。

３、抓住教材空白，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，深入體會普羅米修斯內(nèi)心感情，并寫下來。

４、學(xué)習(xí)一個成語“茹毛飲血”，并試著運用。

５、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。

【過程預(yù)設(shè)】

一、引入

１、了解：

“神話”：

我們生活的這個美麗的世界是怎么來的？人類怎么會成為現(xiàn)在這個樣子的等等諸如此類的問題，一直是我們?nèi)祟愃伎己吞剿鞯�。古時候人類還不能從科學(xué)的角度去認(rèn)識這一切，但是這并不妨礙他們用豐富的想象和美好的心愿去理解和解釋。于是，就產(chǎn)生了許多美麗的故事。我們把這樣的一些故事，叫做“神話”。板書：神話

２、說說神話：

說一個你知道的神話。

３、揭題，板書：希臘（神話），（要求學(xué)生伸出手指與老師一同書寫）普羅米修斯

二、初讀

１、輕聲或大聲地朗讀課文，難讀的地方做做記號多讀幾遍。給自己的朗讀做一下評價，看看自己達(dá)到了哪一級臺階：

課件示：

⑴輕聲或大聲地朗讀課文，標(biāo)上小節(jié)號。

⑵劃出故事中寫到的人物，想想他們之間發(fā)生了哪些事？

⑶朗讀自測，你達(dá)到了哪一級：

正確──流利──有感情。

反饋，交流朗讀情況，朗讀，評價，指導(dǎo)。

三、了解課文主要內(nèi)容

１、出示文中的人名，積累一些詞語，讀正確：

宙斯動彈阿波羅赫拉克勒斯普羅米修斯

執(zhí)行饒恕鎖鏈驅(qū)寒取暖

嚴(yán)厲懲罰鷲鷹高加索山挽弓搭箭

２、說說四個神與普羅米修斯的關(guān)系，最好能用上課文中的詞語，先選擇一兩個說一說，再四個連起來說。（說故事的主要內(nèi)容）

四、感受普羅米修斯

１、以上四個神對普羅米修斯的態(tài)度，你最想深入了解哪一個？（選擇火神與普羅米修斯）

２、出示文中“火神—普羅米修斯”的兩個句子：

火神很敬佩普羅米修斯悄悄對他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。

３、讀句，提問：

火神為什么敬佩普羅米修斯？火神又為什么有不敢違抗宙斯的命令？

４、自讀１～４節(jié)，交流：

板書：為民造福不畏強暴

出示：

⑴很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑夜中度過一個又一個長夜。

讀句，說話：沒有火，人們只好。

沒有火，人們 。

隨機(jī)學(xué)習(xí)一個成語：

茹毛飲血（原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。）

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

讀句，課件動畫：

人們用火的幾個情景，人類用著火會對普羅米修斯說什么？

帶著“敬佩和感激”再來讀讀這兩個句子：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑夜中度過一個又一個長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

⑵眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

朗讀，評讀，感受宙斯的威嚴(yán)，普羅米修斯的不畏強暴。

分角色朗讀３～５自然段，再次感受宙斯，普羅米修斯以及火神的不同心情。

５、找出文中寫普羅米修斯受罰的部分，你有什么感受？

板書：永不屈服

課件動畫：鎖在懸崖，被鷲鷹啄食

朗讀６、７節(jié)。

６、寫話：

受刑中普羅米修斯的內(nèi)心語言。

五、拓展

（機(jī)動環(huán)節(jié)）普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種這個古老的神話傳遍了世界每一個角落，有好多作家寫下了贊美普羅米修斯的詩篇。

媒體出示：

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火

是誰？身受酷刑卻無怨無悔

��！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險峻，鐵鏈加身，

烈日如火，暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢，堅強，博愛，無私，

這就是你──普羅米修斯！

朗讀這首詩。

六、小結(jié)，延伸

師：古希臘的圣火一直燒到了我們二十一世紀(jì)，讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火……

這節(jié)課，我們通過朗讀體會文中人物的感情，感受到了普羅米修斯不畏強暴，為民造福的偉大的犧牲精神。對于課文所寫的這個故事，你還有哪些問題？

交流：

（宙斯為什么不肯把火種送給人類？大力神赫拉克勒斯為什么敢于違抗宙斯的命令解救普羅米修斯？宙斯為什么不再懲罰普羅米修斯了呢？……）

這些問題請大家課外積極地去閱讀“希臘神話故事”，會找到答案的。