【教學目標】

１、認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

【教學本課的重點】

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學難點】

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美 , 特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；

二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

【教學時數(shù)】

二教時。

一、導入

１、出示一組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、寬闊的街道

讀這組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面？

２、出示又一組投影片：

第二組：搭一瓜架種上南瓜攀上棚架爬上屋檐

第三組：長長的藤綠綠的葉青青的竿紅紅的瓜鮮嫩的筍

第四組：天邊的紅霞向晚的微風歸巢的鳥兒

讀這幾組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面？

不錯，同學們眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和、幽閑舒緩的農(nóng)家畫面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活。

二、介紹作者

陳醉云，浙江上虞縣人�，F(xiàn)代小說家、詩人曾任國立中央大學教授。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。作者陳醉云對鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經(jīng)可以說是偏愛，他對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

今天就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。

三、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知

出示“自學指導”：

１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

２、練習將課文讀通順。

３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

四、匯報交流，了解自學情況。

１、再次出示：

第二組：搭一瓜架種上南瓜攀上棚架爬上屋檐

第三組：長長的藤綠綠的葉青青的竿紅紅的瓜鮮嫩的筍

第四組：天邊的紅霞向晚的微風歸巢的鳥兒

讀了這三組詞，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？

這些詞語并不華麗，但不重復，樸實自然清新，我們平時要多積累這些語言，并在實踐中靈活運用。

２、指明認讀生字、生詞：

裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。

注意“飾”不要讀成“shì”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。理解“搗衣”的意思（用長木棍條捶打衣服，常見于農(nóng)村的河埠邊）。

３、指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

４、交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義

學生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、講讀課文一、二節(jié)

１、自由讀課文一、二節(jié)，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

２、反饋：

重點句引導：

⑴瓜藤滿架，體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！币痪�。

①在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀？

（請學生讀一讀相關(guān)描寫）

（是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點。）

②為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢幔?/p>

③引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈�。∷麄儼研∥菅b扮的多生動��！——讀

再引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊——再讀

④這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？（威嚴、冷漠、人工裝飾）

這句話的前部分說了有勃勃生機的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比，這句話就是用對比的修辭方法來寫的。請女生讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。

⑤過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情��！真是別有風趣的裝飾！

怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風景真是獨特而迷人��！

⑥用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？（配樂）

⑵鮮花盛開：

體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光�！币痪�。

⑴什么是它們依著時令，順序開放？

“芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊”這些花在什么時候開放嗎？

春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼！花團錦簇。這就是依著時令，順序開放。

⑵為什么樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。（樸素和華麗是一對矛盾的詞）

春天芍藥才開罷，夏天的鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相開放了，但不論什么時候，小院的門前都洋溢著花香，多迷人的風景�。。ㄈA麗）

這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！這正像杜甫所寫的 “ 江畔獨步尋花七絕句（其六）黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼�！保�齊讀古詩）

有感情讀�。ㄅ錁罚�

⑶雨后春筍，“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�

探出來與長出來有什么不同？

（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

這番情景正像諺語所說的“清明雨水多，竹筍滿山坡”、“春雨下一時，嫩竹長一尺�！睂W生朗讀，并展示圖片。

現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？

讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧�。�齊讀）

３、配樂讀一、二節(jié)：

鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨特、迷人的風景。

五、填空

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風景。再一起讀讀這句話。（生齊讀句子）

你能用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎？

鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風景。

預設(shè)：

鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風景。

鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。

鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風景。

鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風景。

……

同學們，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨特迷人的風景線。相信讀了下面幾節(jié)課文，同學們有更豐富的內(nèi)容可以填。

【文中有畫，文中有情，文中有詩──課后反思】

家長開放周，本人上了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫 , 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 , 也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。在教學本課過程中，體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、文中有畫

本文如一幅田園風光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。這一個個自然、和諧的場景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。

本文共７節(jié)，就有七個畫面。學生讀文時既要想象重現(xiàn)文中的畫面，讀文時又要欣賞文中精妙的語言對畫面的描述。小學生對顯性的畫面（景物描寫）很感興趣，易于想象。所以在教學“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！睍r，首先讓學生理解這“別有風趣的裝飾”指什么？然后讓學生看圖想象畫面：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊！他們把小屋裝扮得多生動啊！……

這樣一派生機勃勃的情景在學生的腦中展現(xiàn)，使學生品出了文字的味道。在本句的教學過程中，學生想象的過程就是讀懂文字的過程，體現(xiàn)情感的過程。這樣教做到文中有畫，畫中有文，圖文相得益彰。

二、文中有情

傳統(tǒng)的閱讀教學強調(diào)多讀多背�，F(xiàn)在的老師只滿足于讓學生熟讀成誦，而忽視學生的品讀感悟，文中的情也不是背出來的，而是靠學生品出來的。只有學生品文，才能學會悟情。我在教學中強調(diào)在品味語言文字的過程中品出文中的情感。把品文、讀文和悟情融為一體。如教學這句“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！睍r，抓住“探”字與其他字比較（冒、張……）使學生明白：這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。這樣教讓學生體會到作者對大自然景物的喜愛之情。

三、文中有詩

文中有詩，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語言特色的基礎(chǔ)上，選出有關(guān)跟文本想匹配的詩句，有機地融合在學習過程中，相互印證。如在教學“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光�！睍r，先讓學生理解 “芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊”這些花在什么時候開放嗎？（春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼！花團錦簇。）使學生體會花開得熱鬧，這意境正像杜甫所寫的“ 江畔獨步尋花七絕句（其六）黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”這樣教文中有詩，詩中有文，實現(xiàn)情境與相似文塊的一一對應(yīng)，從而產(chǎn)生文與境的對應(yīng)回流。

“文中有畫，文中有情，文中有詩”是一個不可分割、互為滲透的整體。在教學中，必須抓住這一特點，在意境的想象，語言的品味，情感的誦讀方面作探索。如學生在配樂朗讀中還未真正地進入角色，有時教師激有余，學生悟情不足，教師情有獨鐘時，學生無動于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。