課堂教學(xué)案例摘要教學(xué)題目

２１、鄉(xiāng)下人家所屬學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)第二課時(shí)

年級(jí)四年級(jí)

所選教材小語(yǔ)人民教育出版社教材學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)知識(shí)與技能學(xué)會(huì)字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。過程與方法通過朗讀感悟、分析詞句，品味語(yǔ)言美，聯(lián)系生活實(shí)際，感受農(nóng)村的迷人。情感態(tài)度價(jià)值觀了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一夫婦幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。學(xué)習(xí)者特征分析說(shuō)明

學(xué)習(xí)、習(xí)慣、交往的特點(diǎn)在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生具有獨(dú)立的理解和分析能力，學(xué)生之間建立了和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，在不斷的學(xué)習(xí)中提升了分析和鑒賞的能力。對(duì)農(nóng)村生活還是有獨(dú)特感受的。學(xué)生具有朗讀的習(xí)慣，教學(xué)設(shè)計(jì)以美讀促感悟，感悟促美讀的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境選擇多媒體教室校園網(wǎng)因特網(wǎng)其他學(xué)習(xí)資源類型課件工具專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站多媒體資源庫(kù)案例庫(kù)

題庫(kù)網(wǎng)絡(luò)課程其他學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)情境類型真實(shí)情境問題性情境虛擬情境其他學(xué)習(xí)活動(dòng)組織自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)拋錨式支架式隨機(jī)進(jìn)入式其他協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)伙伴協(xié)同辯論角色扮演其他學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)測(cè)試形式工具課堂提問書面練習(xí)達(dá)標(biāo)測(cè)試學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試

合作完成作品其他教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容

教師活動(dòng)

媒體應(yīng)用

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 直接導(dǎo)入，板書課題。

復(fù)習(xí)提問：還記得這篇課文是按什么順序?qū)懙膯�？向我們展示了哪幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫嗎？（教師相機(jī)板書） 學(xué)生回答各段的所寫的內(nèi)容。３分

二、深入學(xué)習(xí)朗讀感悟１、引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的段落讀一讀，畫出喜歡的句子，寫出自己的感受。

２、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

⑴學(xué)習(xí)“瓜藤攀檐圖”這一段。

引導(dǎo)體會(huì)，教師質(zhì)疑：為什么說(shuō)是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？我們?cè)诔鞘锌吹皆鯓拥木跋竽兀?/p>

指導(dǎo)朗讀句子。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己還見過哪些裝飾房前的圖畫嗎？

⑵學(xué)習(xí)“花竹飾居圖”這一段。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的句子。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！币痪�。

指名學(xué)生朗讀句子。

播放FLASH

演示石獅子、旗桿的圖片。

播放FLASH

演示鄉(xiāng)村圖片

播放FLASH

出示句子。

播放FLASH

出示句子學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，邊讀邊畫。

學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談喜歡的原因。

學(xué)生觀看，談感受。

學(xué)生朗讀。

學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生談感受，說(shuō)出喜歡的原因。

理解“依著時(shí)令，順序開放”的意思

理解“樸素”和“華麗”的意思３２分

三、朗讀全文，感受美景配音樂，指名朗讀全文。動(dòng)畫，音樂。學(xué)生朗讀全文。４分

四、布置作業(yè)，積累佳句鄉(xiāng)村生活這是太美了，請(qǐng)大家在課下把喜歡的部分背誦下來(lái)。傾聽，明確作業(yè)內(nèi)容。１分瓜藤攀檐

花竹飾居獨(dú)特

２１、鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食

院落晚餐迷人

織娘催夢(mèng)

【評(píng)析】

黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于曉冬

一、用“朗讀”激、深化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化。本課在設(shè)計(jì)中，通過多媒體情境下的朗讀與教師有機(jī)的導(dǎo)讀激起學(xué)生情感，讓學(xué)生沿著作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。聽李老師的課，感覺陶醉于鄉(xiāng)村風(fēng)景畫之中，究其原因，在于李老師深挖教材，通過大量的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)入文本，在與文本對(duì)話中，體驗(yàn)文本蘊(yùn)含的感情。學(xué)生要對(duì)課文有所感悟，有所體驗(yàn)，李老師在這方面為我們作了最好的詮釋。

二、用“課件”再現(xiàn)、拓知

利用電教資源的豐富性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn)，輔助孩子更好的理解課文內(nèi)容。在本節(jié)課中，充分利用電教的資源，發(fā)揮電教教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生創(chuàng)下自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。通過與文本語(yǔ)言的對(duì)話，學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感或思想，使得精神受到熏陶，心靈得到凈化，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)。我們的語(yǔ)文課就在對(duì)話—陶冶—表達(dá)的良性互動(dòng)中，工具性和人文性有機(jī)地、和諧地統(tǒng)一起來(lái)。李老師課的成功也貴在于這兩者的統(tǒng)一。

三、用“讀寫”深化

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會(huì)。在交流時(shí)，學(xué)生能針對(duì)同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義。在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，指導(dǎo)學(xué)生走入文本進(jìn)行情感體驗(yàn)，配以學(xué)生的激，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過朗讀文本仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。抓住學(xué)生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。