【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、積累好詞佳句，理解含義深刻的句子，體會其中蘊含的意思。

３、結(jié)合上下文和生活實際領(lǐng)悟生命的短暫與可貴，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【教學(xué)過程】

一、回顧本單元關(guān)于“生命”主題的幾篇課文

學(xué)生簡單談收獲，列出課題《生命 生命》。

二、初讀課文

１、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。

２、交流預(yù)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)。

３、劃出易讀錯的詞。

４、課件出示生字詞，正音并理解性讀：

騷擾、掙扎、欲望、不屈向上、聽診器、糟蹋、價值、茁壯生長

三、再讀課文

１、文中講了哪三個小故事，試著概括小標(biāo)題：

（邊交流邊引導(dǎo)學(xué)生概括）

板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳

２、引出作者，了解作家杏林子，深入學(xué)習(xí)課文。

過渡：

多么平常的小故事，讓我們看來習(xí)以為常的事兒，卻引發(fā)了作者對“生命”的思考。要知道不同的身世，不同的人生經(jīng)歷，對生命的認識和感悟是大不相同的，讓我們走進作家杏林子。

課件介紹：

懷著對杏林子的敬仰之情，讓我們深入學(xué)習(xí)她的文章，細細品味這三個小故事。

請默讀２～４段，劃出讓你感受最深刻的句子。

四、交流反饋，隨機點撥

課件：

句子１：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

１、什么是“掙扎”？什么是“極力”？

２、指導(dǎo)朗讀。

３、此時，從小就身患重病的杏林子想到了什么？

（這種感情是飛蛾告訴她的嗎？）

４、齊讀課題（這種奮力抗?fàn)�，是動物的本能，然而作者卻被強烈的求生欲望震撼。這就是──（生讀課題）

生命 生命

句子２：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力�。【故顾�可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

１、在你的日常生活中見過這樣的生命嗎？

２、可這粒香瓜子的生長環(huán)境是怎樣的？你體會到了什么？

３、指導(dǎo)朗讀。

４、再讀課題：

師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使僅僅只活了幾天，然而它不屈向上的精神，茁壯生長的勇氣就是──（生讀課題）生命 生命。

師：由此，杏林子想到我們?nèi)艘矐?yīng)該這樣，即使從小就患病，即使沒有健康，即使受盡病痛煎熬，我們也要有堅強的意志，頑強的精神，這就是一一（生讀課題）生命 生命。

句子３：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。

１、句子強調(diào)了兩種人生態(tài)度。哪種是負責(zé)的態(tài)度，哪種是不負責(zé)的態(tài)度？（杏林子選擇前者）

２、讓學(xué)生靜聽自己的心跳，引發(fā)對自己生命的思考：

師：請用右手摸自己的心臟部位。這樣的心跳從你在媽媽肚子里時就開始了，它在你的胸膛里跳動了十年，給你的親人帶來多少喜悅和歡樂；這樣的心跳在你的胸膛里已跳動了３６５０個日子，你的每一個日子都在父母、老師、同學(xué)的關(guān)心、關(guān)愛中幸福的度過；這樣的心跳還將不停地跳動，你對自己的生命有了哪些新的認識呢？

３、引讀。（我們必須對自己負責(zé)）

４、再讀課題：

師：杏林子對生命有了很深的感悟，我們對生命也有了新的認識，讓我們讀出自己對生命的理解一一（生讀課題）生命 生命。

五、討論，理解生命真諦

１、交流討論：

縱觀三個事例，結(jié)合課題，你認為兩個“生命”的含義一樣嗎？

２、杏林子對人的生命做了高度的概括，學(xué)生找出中心句。

課件出示句子：

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

⑴指導(dǎo)朗讀最后一段。

⑵這句話可以濃縮為八個字，生命有限，價值無限。

３、拓展：

杏林子一生積極開朗，曾當(dāng)選為第八屆“臺灣十大杰出女青年”。２００３年２月８日因急救無效逝世，死后捐出軀體，供醫(yī)學(xué)研究。像杏林子這樣，通過善意而偉大的舉動，延續(xù)自己不死的生命，創(chuàng)造出無限價值的人還有很多很多……

⑴學(xué)生交流。

⑵抒寫生命感言，寫下凡人名言。

⑶交流分享。