【設計理念】

在充分朗讀、互動交流的過程中，引導學生展開積極的思維和情感活動，體驗生命的欲望與力量，感受生命的意義。

【教學目標】

１、認識本課的生字。

２、有感情地朗讀課文，積累語言，增強語感。

３、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，善待生命，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

【重點難點】

理解三個事例中蘊含的意思。

【教學準備】

多媒體課件。

第一課時

〖教學過程〗

一、導入新課，引發(fā)思考

１、引導學生簡單談談自己對“生命”的一些想法。

２、播放一組關于生命話題的畫面。

３、引入課題，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、提出初讀要求：

自由地讀讀課文，借助拼音，把生字讀準，把句子讀通順，想一想，課文寫了些什么？

（學生自由讀書，互相交流。）

２、根據(jù)學生實際情況，指導認讀部分生字。

３、引導學生談談課文大意，歸納課文中的三個事例：

（飛蛾求生，瓜苗生長，靜聽心跳）

三、再讀課文，討論交流

提示：

細細地讀讀課文，把這三個事例中最令你感動的句子畫下來，相互交流交流。

（學生自讀，合作交流，教師參與學習，巡視指導。）

四、研讀課文，品悟內(nèi)涵

１、理解生命的含義：

飛蛾求生：

（……但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！）

⑴讀讀本段文字，說說讓自己感動的原因。

⑵感受飛蛾強烈的求生欲望以及它帶給“我”的震驚和感動。

⑶有感情地朗讀本段。

⑷引讀課題，體會課題的含義。

瓜苗生長：

（……那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力�。【故顾�可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。）

⑴朗讀本段文字。

⑵感受香瓜子頑強的生命力。

⑶出示幾幅自然界中具有頑強生命力的植物的圖片，引導學生談談感受。

⑷再讀本段文字，感受香瓜子頑強的生命力。

⑸引讀課題，進一步領悟課題的含義。

靜聽心跳：

（……這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。）

⑴播放心跳聲音，默讀本段文字,自由抒發(fā)感受。

⑵引讀重點句子，感受生命的寶貴，感悟生命的責任。

⑶引讀課題，進一步深化對課題“生命 生命”的理解。

２、感悟生命的價值：

⑴介紹作者：

（杏林子，我國臺灣省著名女作家，于２００３年去世。她因為從小身患重病，腿不能行，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，１２歲時，就結(jié)束了學校生活。在長達５０年的病痛煎熬中，她坐在輪椅上，憑著非凡的意志，寫下了一篇又一篇充滿愛心，感人肺腑的文章。她還曾幫助了許許多多的殘疾人，她的一生都在不斷奮斗，盡力為社會服務。）

⑵談談對生命意義的理解和感悟。

⑶出示課文最后一段，學生朗讀。

⑷將段落變成詩行，深情誦讀。

〖板書設計〗

生命 生命

生命有限

飛蛾……

價值無限

種子……

靜聽心跳

第二課時

〖教學目標〗

１、復習鞏固生字。

２、指導朗讀、背誦課文。

３、引導學生理解部分含義深刻的語句，深化對生命意義的認識。

〖教學過程〗

一、深化對生命意義的認識

通過感情朗讀，通過聯(lián)系生活實際和課外知識，引導學生理解部分含義深刻的語句，深化對生命意義的認識：

“我常常想，生命是什么呢？”

“可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它�！�

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值�！�

……

二、復習鞏固生字

注意“擾”與“攏”、“屈”與“茁”的區(qū)別，注意“憾”字的寫法。

三、朗讀、背誦課文

組織形式多樣的朗讀；背誦自己喜歡的段落。

四、自由交流

談談自己學了這篇文章后的感受。