【教學(xué)目標(biāo)】

１、初讀課文，初步學(xué)習(xí)用概括的方法感知文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字。

２、學(xué)習(xí)兩則事例，抓住重點(diǎn)詞語及聯(lián)想的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。

３、通過語言文字的揣摩感悟作者對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，體會生命的頑強(qiáng)。

【難點(diǎn)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兩個事例中蘊(yùn)涵的意思，體會含義深刻的句子。

【設(shè)計(jì)思路】

生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。本文是一篇短小精悍的散文，作者通過三個事例引發(fā)對生命的感悟與思考，進(jìn)而提出要珍愛生命，使生命光彩有力。行文清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。對這樣一篇文章，一讀就有一種愛不釋手之感，感動與作者對生命的感悟竟如此的敏感與細(xì)膩。這樣一篇人文性極強(qiáng)的文章，本文引用的三個事例，飛蛾、瓜苗、心臟跳動都是平時熟知的事物，這些事物對我們來說都已經(jīng)是熟視無睹了，但在作者眼里，都是一個個不屈的頑強(qiáng)的生命，都是值得珍惜的生命。但對十來歲的孩子來說這樣的生命感悟顯然是遙遠(yuǎn)的。怎么引領(lǐng)四年級的學(xué)生也能與文本共鳴，與作者對話。這是一個難點(diǎn)。再讀文章，我細(xì)細(xì)地感悟文章表達(dá)上的特色，這不光是一篇人文性極強(qiáng)的文章，在語言表達(dá)上，也有它獨(dú)特的魅力。如文章的結(jié)構(gòu)層次非常的清晰；在三個事例中用記敘加抒情的方式，通過事物的行為和作者的感悟表達(dá)對生命的體會。有了這樣對文本、對學(xué)生的分析，我就在思考一個問題：教學(xué)目標(biāo)的問題，這堂課我想引領(lǐng)學(xué)生有哪些收獲。顯性的有兩個方面，一是語文能力方面：概括的方法（整體感知課文，用誰怎樣一個最基本的句式來概括三個事例）；抓住重點(diǎn)詞句及聯(lián)想的方法感悟重點(diǎn)句子（這是句子教學(xué)的常用的方法），這兩種方法用時髦一點(diǎn)的話語，即：把書讀薄和把書讀厚。另一方面就是人文方面，感悟作者對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生對生命的珍愛，這個情感目標(biāo)不是空中樓閣，它不是結(jié)果目標(biāo)，應(yīng)該在語言感悟的過程中不斷地升華，而且個人認(rèn)為在這一目標(biāo)上，我們應(yīng)許學(xué)生不到位，應(yīng)許學(xué)生參差不齊。。

有了這樣的目標(biāo)定位后，我又在思考，我通過怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)方式力求樸實(shí)、扎實(shí)、簡單、有效。

一、把書讀厚

我想在本課中嘗試我曾經(jīng)提到過的“留白藝術(shù)”。作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的書法講究“留白”，線條之外的空白，其實(shí)也是一種“形”，能取得“此地?zé)o形勝有形”的藝術(shù)效果，空白的魅力是含蓄、深刻、廣闊而多樣的。語文教學(xué)中的“空白”藝術(shù)與書法藝術(shù)中的“留白”手法有著異曲同工之處，縱觀許多有經(jīng)驗(yàn)的教師就特別重視動靜搭配，密疏調(diào)節(jié)，巧妙地利用各種“教學(xué)空白”，給學(xué)生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，而學(xué)生智慧的火花也大多是在“教學(xué)留白”中閃現(xiàn)的，這叫“此時無聲勝有聲”。如挖掘文本的留白是最常用的一種方法，在本課教學(xué)的兩個事例中，我抓了兩個空白點(diǎn)，一是聽飛蛾的聲音，文本中只有飛蛾掙扎的動作，但通過動作去傾聽聲音，讓飛蛾求生的欲望更加凸現(xiàn)；二是聯(lián)想瓜苗的動作和吶喊。這兩個點(diǎn)，一說二寫，在文本的留白處做足文章，使語文教學(xué)的人文與工具融為一體。既讓學(xué)生充分感悟，又讓學(xué)生在語言實(shí)踐的過程中提高了語文能力。再如對多媒體的運(yùn)用，要留白，不能什么都直觀。我的建議是，能靠語言文字本身感悟的就少用媒體，讓學(xué)生的思維有一個更大空間，語文課要靠語言文字去感染學(xué)生，要在語言文字的挖掘、品位、攛磨中感悟語言的魅力，要用語文的方法去解決語文的問題。本課的多媒體運(yùn)用的幾張圖片，滯后放。三是對學(xué)生的感悟要留白，允許學(xué)生感悟不到位，為什么一定要在一節(jié)課中感悟那么深刻呢，學(xué)生知識背景、生活背景不同，學(xué)習(xí)能力不同，他對學(xué)習(xí)主題的感悟肯定是不同的，我們要寬容學(xué)生的淺層次感悟。

二、把書讀薄

這是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。在這節(jié)課上，整體感知中，我用了一種非常非常老土的方法，用“誰怎樣”來概括一段話的內(nèi)容。這三句話高度概括了本文的重要內(nèi)容即生命是什么，這種語言其實(shí)也有它的精練美，我把它作為本課的一條明線在教學(xué)中貫穿。為什么在最后還要以一首小詩的形式重現(xiàn)這三句話，讓學(xué)生在潛移默化中感受這種簡練語言的魅力，第二還想潛移默化地把對生命的感悟引向下面的學(xué)習(xí)，走向生活乃至人生。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、交流揭題，引發(fā)對生命的思考

１、師板書生命，齊讀，生命是什么，你想過嗎？

２、再板書生命，這是今天我們要學(xué)習(xí)的文章題目，作者，杏林子，臺灣著名女作家，看看課題，有什么發(fā)現(xiàn)，還有什么想法要問，（為什么要重復(fù)兩次）誰能來讀讀這個課題。（停頓、強(qiáng)調(diào)）齊讀。

二、初讀感知內(nèi)容

生命是什么，作者為什么要用兩個“生命”為題目，帶著問題走進(jìn)課文，課文不長，五個段落，自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長句難句，把它們讀正確、讀通順。

反饋：

１、詞語：

欲望不屈震撼（重點(diǎn)讀好）

茁壯糟蹋聽診器有限

２、指讀第一自然段，誰機(jī)指導(dǎo)（這段話寫作者干什么──思考，讀出思考）

３、指名讀第二段：

隨機(jī)理解騷擾等詞語，正音，再讀句話。

４、生命是什么，這段話你能用一個短句說說嗎，最簡潔的一個短句可以這樣表達(dá)：誰怎樣。（飛蛾求生的欲望）。

課文用三個事例告訴了我們生命是什么，還有兩個事例，請你們再讀讀下面的兩段，也用兩個短句告訴我們，生命是什么？

（提示，可以用上投影上的兩個詞語），同桌可以討論一下。

反饋：

⑴飛蛾求生的欲望。

⑵瓜苗破土的不屈。

⑶心臟跳動的震撼。

帶著自己的理解，讀好三個短句。

５、三句話把文章讀短了，告訴了我們生命是什么。課文最后一段，你還知道了什么？──要珍愛生命。作者不僅告訴了我們生命是什么，還提醒我們要珍愛生命。怪不得她要重復(fù)生命兩字作為課題，讓我們再讀讀課題。

三、抓欲望，引導(dǎo)珍惜生命

１、生命是飛蛾求生的欲望，什么是欲望？請大家我們翻開課文，讀第二自然段，哪些句子，哪些詞語你感受到了這種欲望呢？

反饋句子：

“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”

２、自由讀：

找出一個最讓你感受到這種欲望的詞語？把它圈出來。

反饋：躍動。

⑴躍動：

為什么找躍動？怎么樣的動叫躍動，一上一下地跳動叫躍動，字典中躍就是跳的意思，那么躍動就是跳動：但躍動分明不是一般的跳動，為什么不叫跳動叫躍動，你感受到了嗎？ 這躍動你還感受到了什么呢？

隨機(jī)指讀多名。

⑵這樣對生命強(qiáng)烈的欲望，這樣強(qiáng)烈的生命躍動，我們還能從什么地方感受到？──三個感嘆號、掙扎、極力鼓動，指名讀。

３、你們可知道一只飛蛾的生命有多長？（９天）盡管只有短短的９天，但它（女生）引讀重點(diǎn)句子。這只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它……（男生）齊讀。

４、分明聽到了它掙扎中的聲音，它極力鼓動著翅膀，它在對自己說……

引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈地表達(dá)：

是啊，飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個──（生命）。

讓我們再次感受這樣的生命，讀好這句話，自己練練，指名讀。齊讀成背。

５、師：

這樣的生命震驚了我！讀最后一句話。

５、總結(jié)：

活下去，這就是飛蛾求生的欲望，這就是生命的躍動。難怪作者要重復(fù)兩次生命。讀課題

四、抓不屈，感悟生命的頑強(qiáng)

１、剛才同學(xué)們緊緊地抓住了重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，讀懂了生命是什么，學(xué)得真好。現(xiàn)在我們就用這種學(xué)習(xí)第三段，哪個句子，哪些詞語讓你感受到香瓜子破土的不屈？默讀第三段，你可以邊讀邊用波浪線劃，圈圈詞語，同桌之間可以討論。

反饋：“竟使它在……只活了幾天�！�

⑴自由讀句子，這句話中有沒有跳入你眼簾的詞語？

①不屈向上、沖破、茁壯生長。談感受，指讀多名。

②（竟）居然，這樣不屈的生命是在作者的意料之外，讀出作者的不可思議。

⑵這生命的不屈你還能從哪里感受到的，讀讀第一句話。（墻角的磚縫中、掉、冒，冒換詞：鉆、長、伸，為什么要用冒，形，指名讀、齊讀）課件冒字形。

⑶就是那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力��！一起讀。（再讀重點(diǎn)句）

２、你看，那小小的種子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，它在吶喊，它在舞動、它在沖破，它在冒出來。把你看到的、聽到的寫在書上。

３、交流，評價。

４、這是一個怎樣的生命？（頑強(qiáng)）這樣頑強(qiáng)的生命你還在什么地方看到過嗎？或者你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面，交流。出示圖片：是的，它、它、它……它們都讓我們感受到了生命的頑強(qiáng)，讓我們再次齊讀這個句子，把這粒香瓜子深深地寫在了自己的心中。齊讀背。

５、大家讀出了瓜苗的不屈，讀出了生命的頑強(qiáng)。這就是（齊讀課題）生命 生命

五、小結(jié)

生命是什么？隨著我們走進(jìn)杏林子的文章，我們越來越清晰地感受到了，生命就是（齊讀三句話），讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)，我們把它讀成了一首詩，一首生命的小詩，出示，讀。

這首小詩給了我們這么多生命的啟示，飛蛾、瓜苗、心臟都是我們熟知的事物，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第三個事例，走進(jìn)杏林子。

【板書設(shè)計(jì)】

生命 生命

飛蛾求生的欲望躍動

瓜苗破土的不屈頑強(qiáng)

心臟跳動的震撼