我說課的內(nèi)容是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平單元的第１５課：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的第二課時(shí)教學(xué)。

【說教材】

這篇精讀課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出了寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

文章語(yǔ)言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看待世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)地聯(lián)系了起來，引起讀者強(qiáng)烈地共鳴。選編本文的主要意圖是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望是本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

【說教法】

在本課時(shí)教學(xué)方法上，我讓學(xué)生在潛心涵泳、誦讀體會(huì)、語(yǔ)境想像、移情體驗(yàn)、拓展資源中學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)表達(dá)情感，從而構(gòu)建富有詩(shī)情畫意，能給學(xué)生鋪上語(yǔ)言和精神底色的語(yǔ)文課堂。

【說學(xué)法】

在學(xué)法上學(xué)生始終以朗讀為主線，分別采用想讀法、悟讀法和創(chuàng)造性改編課文，進(jìn)行直面對(duì)話，揣摩心理，拓展資源、交流感受等方法進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做真正意義上閱讀的主人。

【說教學(xué)流程】

一、回顧內(nèi)容，亮文本主題

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道５月８日是一個(gè)什么日子嗎？（是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的日子）借此讓學(xué)生們交流課前了解到的相關(guān)新聞信息。學(xué)生帶著交流的愉悅感和成功感進(jìn)入文本解讀。

２、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，明確雷利發(fā)出了什么呼聲？隨機(jī)板書：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

這就是一個(gè)中國(guó)孩子──雷利的呼聲。他為什么要發(fā)出如此強(qiáng)烈而又沉重的呼聲呢？今天，我們繼續(xù)來細(xì)細(xì)地品味課文。

二、解讀文本，悟信中悲情

１、教師引導(dǎo)，激起情感共鳴，直奔主題：這是一封飽含深情的信，這是一封血淚交織的信。當(dāng)我第一次讀到這封信的時(shí)候，我被深深地感動(dòng)了，淚水不知不覺地奪眶而出。現(xiàn)在也請(qǐng)大家用心地去讀讀課文的２、３、４、自然段，看看哪些語(yǔ)言讓你感動(dòng)了，讓你有話要說，把他們劃出來，同時(shí)，想想是什么原因讓你的心為之一顫。

幻燈出示閱讀要求。

２、交流：

第一個(gè)重點(diǎn)段：

⑴教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生想像說話。整整兩年多了，兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起的每一個(gè)時(shí)刻。他看到爸爸用過的書桌，他看到飯桌前爸爸曾經(jīng)坐過的座位，他看到墻上掛著和爸爸爬長(zhǎng)城時(shí)的合影……雷利還會(huì)看到什么？想起什么？請(qǐng)你張開想像的翅膀，走進(jìn)雷利的思念。

在想像說話的基礎(chǔ)上第一次朗讀。

⑵抓住“深情的目光中還包含著什么？”領(lǐng)悟其中的深情。讓爸爸的形象逐漸鮮活起來，學(xué)生與雷利的心理距離拉近，對(duì)父親的深切懷念引起學(xué)生們的同情。此時(shí)進(jìn)行第二次朗讀。

⑶教師再次創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的共鳴，“爸爸的犧牲，難道只有雷利和媽媽傷心嗎？”再進(jìn)行第三次朗讀。

以上三讀一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，依托層次分明的朗讀，充分重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，讓閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化的行為。

第二個(gè)重點(diǎn)段：

⑴想像我和媽媽到機(jī)場(chǎng)迎接爸爸卻接到噩耗時(shí)的心情。進(jìn)行第一次朗讀。

⑵抓住重點(diǎn)詞句“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血……” 的理解，教師先通過配樂范讀全段，以激發(fā)情感，再引導(dǎo)學(xué)生抓住本段中“最感動(dòng)的”幾個(gè)“點(diǎn)”以深化認(rèn)知，最后再讀全段以整體感悟，通過“整體──部分──整體”的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)段的理解深入而透徹。

第三個(gè)重點(diǎn)段：

⑴自讀體會(huì)爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言──讓學(xué)生揣摩心理想像雷利寫這些內(nèi)容時(shí)的復(fù)雜心情。雷利為有這樣優(yōu)秀的爸爸而自豪，又為爸爸因戰(zhàn)爭(zhēng)而離去悲痛萬(wàn)分。

⑵朗讀體會(huì)：

隨著情感的深化二次朗讀。文中關(guān)于爸爸的描寫僅僅是只言片語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些零碎的語(yǔ)詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象躍然紙上，也躍然于學(xué)生心間。

三、直面對(duì)話，喚內(nèi)心真情

１、雖然爸爸再也收不到那束帶著最崇高的敬意的鮮花了，但他那熱愛和平、為和平而獻(xiàn)身的高大形象讓我們永遠(yuǎn)也忘不了，他永遠(yuǎn)活在我們心中。讓我們和雷利一起，面對(duì)面地和爸爸說說心里話吧�；脽舫鍪荆�把２～４自然段的敘述轉(zhuǎn)化為面對(duì)面的傾訴。

配樂，指名讀，齊讀。

２、教師引導(dǎo)：是誰(shuí)奪走了爸爸的生命？是誰(shuí)打碎了這個(gè)幸福的家？戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)惡魔奪走的僅僅是雷利的爸爸嗎？你們看──播放伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)給人們苦難生活的場(chǎng)景，配上莫扎特的《安魂曲》，教師激引導(dǎo)學(xué)生說觀后感。

過渡：爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界，可是他的心愿并沒有實(shí)現(xiàn)，這世界又是什么樣的呢？

３、瀏覽５、６自然段。

４、出示重點(diǎn)句子：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。學(xué)生說自己的理解。

５、教師播放資料圖片：反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)、盧旺達(dá)種族沖突、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的傷亡數(shù)據(jù)及中國(guó)《青年周刊》調(diào)查的報(bào)道：自１９４５年反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以來，整整六十多年里，全球只有３個(gè)星期左右沒有發(fā)生暴力沖突。

６、閱讀了這些內(nèi)容，你對(duì)這句話又有了什么新的理解？我們能為世界和平做些什么呢？拓展資源中交流對(duì)話進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

７、配樂，師生共讀：

為了讓人們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，為了讓人們過上幸福安寧的生活，讓我們和雷利一起向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁──救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

為了讓母親不再失去兒子，為了讓妻子不再失去丈夫，為了讓孩子不再失去父親，讓我們和雷利一起呼吁──救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

課尾自然回歸文章主題，學(xué)生在對(duì)文章主題的反復(fù)吟詠中升化認(rèn)識(shí)、升華體驗(yàn)。

【說板書】

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

該板書的特點(diǎn)是：概括、簡(jiǎn)潔、醒目，直擊文章主題。