【設(shè)計理念】

１、閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性創(chuàng)造性感受、理解。

２、積極開發(fā)利用語文課程資源，開展語文實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、理解信的主要內(nèi)容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無比渴望。

２、理解重點(diǎn)詞句的意思，知道當(dāng)今世界并不太平，戰(zhàn)爭對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。

３、有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的真摯情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。

【學(xué)習(xí)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（出示課件：靈柩歸來）師激旁白。

２、師：雷利看到爸爸的靈柩時，他的心情是怎么樣的？

二、圖文結(jié)合，把“畫”變成“話”，直入重點(diǎn)，讀中感悟

１、讀悟第三自然段：

師：課文的哪個自然段描述的是這一悲慘的畫面？

生自由讀第三自然段。

指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。

師范讀。評議。

重點(diǎn)體會下面的句子：

⑴鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

⑵我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

２、讀悟第二自然段：

師：從文章的哪個自然段看出他是一個愛孩子的好爸爸？指導(dǎo)讀爸爸的話。

自由讀第二自然段，評議。

指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

交流感受。

３、讀悟第四自然段：

師：他失去了一個好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪？

指導(dǎo)讀第四自然段。

生自由讀，可以讀給對子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。

推薦同學(xué)讀，評議。

齊讀。

三、聯(lián)系生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點(diǎn)

師：雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？

生讀第五六自然段。

（出示句子：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”）

生在小組內(nèi)展示課前搜集的資料，談自己的理解。

匯報。

（出示課件）師展示搜集的資料，激旁白。

交流感受。

四、激朗讀，升華情感

師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。

有感情地齊讀最后一個自然段。

齊聲呼吁。

師：這是雷利一個人的呼聲嗎？

再次呼吁。

五、聯(lián)系實(shí)際，自主實(shí)踐

師：為了呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離人類，我們能夠做點(diǎn)什么呢？

（出示網(wǎng)址）

師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！

（出示課件）

師：同學(xué)們，我們行動起來吧，為維護(hù)和平獻(xiàn)出我們自己的一份力量吧！

【湖北�。玻埃埃的晷≌Z優(yōu)質(zhì)課一等獎】