【教學(xué)目標(biāo)】

１、自主識字若干個(gè)，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

３、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入、揭示課題

周朝時(shí)，齊國遭饑荒。有個(gè)叫黔敖的財(cái)主在路旁擺下些食物，等著饑民過來吃。不久，便有個(gè)餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對他吆喝著說：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最后，這個(gè)餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。

討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認(rèn)為值得嗎？

總結(jié)：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個(gè)滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)。

揭示課題：尊嚴(yán)

二、讀通課文，自學(xué)字詞，了解大意

１、自由讀課文，要求：

⑴用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，并讀通課文。

⑵思考：

課文中講了誰也有尊嚴(yán)？為什么說他是有尊嚴(yán)的人？

２、課堂交流：

⑴同桌相互檢查課文讀通情況。

⑵任選喜歡的小節(jié)朗讀交流，結(jié)合正音：愜（ qiè）意

⑶用簡單的話語說說課文講了誰有尊嚴(yán)？為什么說他是有尊嚴(yán)的人？

三、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”

１、提出研究專題：

文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴(yán)？

２、學(xué)生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，適當(dāng)做些旁批。

３、小組圍繞專題合作研究，共同探討。

４、課堂交流，展示研讀成果：

依據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)落實(shí)以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：

外貌描寫：“只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�

語言動作和神態(tài)的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

教師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人、他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不能簡單地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。

年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達(dá)的感情色彩有什么不同？

理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

問：為什么他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁呢？你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

小結(jié)：有了這尊嚴(yán)，才會使他用勞動創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，成為大富翁。

四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦

１、孟子：

富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。

２、《禮記.中庸》：

志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

３、畢達(dá)哥拉斯：

無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑劣的事情：最要緊的是自尊。

４、劉備：

毋以惡小而為之，毋以善小而不為。

五、總結(jié)

學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶，希望大家做有尊嚴(yán)的人，用尊嚴(yán)去構(gòu)筑美好的未來生活。

六、作業(yè)

１、收集和尊嚴(yán)有關(guān)的一、二句名言背一背。

２、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟(jì)糧的故事。

【板書設(shè)計(jì)】

年輕人

↓ 尊嚴(yán)

石油大王