一、創(chuàng)設情境，導入新課

１、導入。

２、板書：桂林山水。

二、設境激趣，觸發(fā)情感

１、欣賞《桂林山水》風光片。

２、讓學生用一句話來說說對桂林山水的印象。

三、理清層次，整體感知

學生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。

１、自讀。

２、交流：

隨機板書：

甲天下：水

山

畫中游

３、引導學生理清課文思路。

四、學習課文

１、學習課文第一段：

⑴齊讀課文第一自然段。

讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解。

⑵小結。

２、觀賞漓江的水（學習第二自然段）：

⑴自由朗讀第二自然段，然后找出寫漓江水特點的詞語并把相關的句子多讀幾遍。

⑵交流：

①請學生說出寫漓江水特點的詞語：

師隨機板書：

靜、清、綠

②句子練習：

師：請同學們用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

師：剛才同學們用一些詞，把靜、清、綠連起來成為一句話，這幾句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，應該怎么說？漓江的水

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，又可以怎么說？

③通過換句體會漓江水的特點：

出示文中句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

換句比較，加深體會。

在原句下出示：漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。

師小結：這個長長的句子中每一小分句都是先介紹漓江水的特點，然后再具體地寫出這種特點，讓我們能夠真真切切地感受到漓江水的美。我們在寫作文的時候，有時不僅要說出事物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，采用這種先概括寫后具體寫的方法，往往能給人留下深刻的印象。

④仿句訓練，出示：

桂花真香啊，香得（）

夏天真熱啊，熱得（）

（）真（）啊，（）得（）

⑤下面請同學們再讀讀寫漓江水的這個句子，看看作者在寫漓江水的特點時還采用了什么方法？這樣寫有什么好處 ？

３、指導朗讀：

⑴自讀。

⑵指名讀。

⑶引讀。

４、仿說：

仿照這種排比句式來贊美自己喜歡的景物。

５、引導學生體會對比的好處：

在這一自然段中作者不僅寫了漓江的水，開頭還寫了大海和西湖，它們又有怎樣的美？

文中主要是來寫漓江，為什么還要寫大海、西湖？

引導學生明確；用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比，更能襯托出漓江獨特的美。我們在寫作中也要注意學習運用這種對比的手法，有時巧妙的對比更能襯托所寫景物的特點。讓我們再一起讀讀這個對比的句子。

６、學習課文第三自然段：

⑴請同學們輕聲讀第三自然段，找找體現(xiàn)桂林山特點的詞語并想想作者是采用哪些方法把這些特點寫具體的？

師隨機板書：奇、秀、險

⑵作者是怎樣把這些特點寫具體的？

隨機學習寫山的特點的句子，主要讓學生知道作者是通過打比方，對比、排比來寫的，同時要指導學生朗讀。

⑶當學生談到打比方的句子時，特別是寫桂林山的形態(tài)時要讓學生在此基礎上再去想象一下桂林的山還有哪些形態(tài)？(出示課件)讓學生欣賞后再想象。

７、補充并欣賞寫桂林山的小詩。

８、抒發(fā)情感：

用一句話來贊美一下你心中的桂林山水。

９、學習最后一自然段：

讓我們一起讀讀最后一自然段。

你對這段話中的詩句：“舟行碧波上，人在畫中游”是怎能樣理解的？

小結：

“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結句，這句話既總結了全文的主要內(nèi)容，又與總起句“桂林山水甲天下”相呼應，使得全文結構嚴謹，渾然一體。

五、拓展延伸，積淀情感

從古到今，桂林山水這方水土吸引了無數(shù)的游客，開發(fā)桂林旅游資源已經(jīng)成為國家旅游事業(yè)的一大課題，現(xiàn)在老師建議同學們?yōu)楣鹆稚剿畬憘�廣告詞。

六、作業(yè)（自主選擇）

１、請你以一名導游的身份來寫一篇《桂林山水》導游詞。

２、請你運用本課學到的寫作方法，來描寫一處自己最喜歡的風景。

３、搜集并欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。