【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知與能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點(diǎn)；會理解比喻句并能說出運(yùn)用比喻句的好處，培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力。

⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

２、過程與方法：

⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

３、情感與態(tài)度：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話、揭示課題

１、引出課題、讀題。

２、學(xué)生交流課外收集的資料。

二、借助媒體、整體感知

１、多媒體課件配課文錄音，學(xué)生暢談自己對桂林山水的感受。

２、適時請Ａ生談?wù)剬�這篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。

三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)

１、輕聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。

２、學(xué)習(xí)描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)。

３、學(xué)習(xí)描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。

４、學(xué)生質(zhì)疑、解疑：

⑴在學(xué)生討論的過程中，教師給與關(guān)注，給與點(diǎn)撥，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。

⑵在伙伴的幫助下，讓Ａ生嘗試?yán)首x有關(guān)句子，體會句子之美。

四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)表達(dá)

１、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。

２、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

３、請學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹：

在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，教師對Ａ生給與個別指導(dǎo)，能說出桂林水和桂林的山的各自特點(diǎn)。

五、暢談感受，總結(jié)全文

１、再請學(xué)生談?wù)勛约簩�桂林山水的感受�?/p>

２、教師總結(jié) ：

機(jī)動，如舉手就請Ａ生。

六、自選練習(xí)、積累運(yùn)用

１、有感情的朗讀全文并背誦。

２、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。

３、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。

４、小組合作，收集桂林山水的相關(guān)資料，自制旅游小報。

鼓勵Ａ生選１～２題作業(yè)獨(dú)自完成，如有困難，可請伙伴進(jìn)行幫助。

注：Ａ生為隨班就讀學(xué)生沈某某。

【教學(xué)設(shè)計說明】

一、教材簡略說明

《桂林山水》是人教課標(biāo)版課本第八冊第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、隨班生基本情況介紹

沈某某同學(xué)（以下簡稱Ａ生）是我班的隨班就讀生，Ａ生出生于１９９５年３月，剛進(jìn)學(xué)校時，各方面的接受能力明顯低于同齡的孩子，上課反應(yīng)較遲鈍，做作業(yè)時動作很慢，字體也不夠端正，但較聽老師的話，平時能做好老師布置的作業(yè)，再加之家長也比較重視對孩子的學(xué)習(xí)，平時積極配合老師的教育，因此一、二年級時孩子的語文學(xué)習(xí)成績基本上還能達(dá)到合格。隨著年齡的增長，語文的學(xué)習(xí)的除了要識記一些字詞句外，還要求學(xué)生掌握一些閱讀、思維的方法，盡管老師家長在學(xué)習(xí)上給予了更多的關(guān)心和幫助，但Ａ生的學(xué)習(xí)成績明顯落后，尤其表現(xiàn)在閱讀和作文方面。在老師的一再動員下，四年級時，Ａ生參加了金山醫(yī)院組織的智商測試，大韋氏量表ＩＱ為６２。Ａ生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，機(jī)械識記能力相對較好，邏輯思維能力相對欠缺。本課時，依據(jù)Ａ生個別化教學(xué)計劃中的教學(xué)總目標(biāo)和單元目標(biāo)，為她制定的課時目標(biāo)為：字詞的學(xué)習(xí)上，通過自學(xué)及教師的輔導(dǎo)，要求其掌握８０％左右，能夠把課文讀通，讀順；初步了課文大概的意思，知道桂林山水甲天下，在老師、伙伴的幫助下，對文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容能有一個大概的了解，知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)；在句子理解，語言表達(dá)方面則降低要求，能在讀中感受句子之美，感受祖國山河的壯麗。

三、具體實(shí)施措施

在整體感知課文這部分內(nèi)容時，教師采用多媒體教學(xué)手段，一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學(xué)生對桂林山水的風(fēng)光之美有一個整體的感性認(rèn)識，然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｔ谶@一部分教學(xué)時，教師有意識地鼓勵Ａ生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機(jī)會讓她發(fā)表自己的想法。當(dāng)她敢于發(fā)言時，教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。

在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時，要求學(xué)生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。這一部分是教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，對于Ａ生的學(xué)習(xí)有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，通過伙伴的幫助和教師的個別指導(dǎo)，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)，這樣做有利于促進(jìn)她邏輯思維能力的提高。在這部分教學(xué)時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導(dǎo)，讓她掌握學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。另外，在創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，練習(xí)表達(dá)這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達(dá)能力，使她學(xué)有所獲，學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

在最后的總結(jié)課文時，我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受，我想學(xué)生通過對文本的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認(rèn)知上的飛躍，此時，讓學(xué)生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對Ａ生的實(shí)際，則分層教學(xué)，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。

在整個的教學(xué)過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。