【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

４、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等，學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣

１、同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘�，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢？再聽聽那神奇的故事呢？

心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。提到聽故事，可能沒有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會一下子全部集中起來，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。

２、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

二、整體感知，帶人情境

１、范讀課文。

（播放桂林山水的錄像）

２、此時(shí)，你最想說的一句話是什么？

（讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受）

３、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。

（板書：甲天下）

“感人心者，莫先乎情”。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生獲得更加直觀、形象的感性知識，加上教師與動畫同步的聲情并茂的范讀，使學(xué)生如臨其境，如見其形，學(xué)生與作者的心靈距離一下予縮短了許多。

三、精讀第二節(jié)，體會感情

１、自由朗讀：

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

２、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

⑴通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。

“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。

有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、朗讀把這種感情表達(dá)出來。

⑵感悟作者表達(dá)“綠”的精妙：

引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生通過對比，感悟作者表達(dá)“綠”的精妙，從而學(xué)習(xí)“讀書應(yīng)多揣摩，多思考，才能加深對語言文字的感受”的讀書方法。

⑶讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象？

請概括地說。

板書：靜、清、綠

“讀進(jìn)去、跳出來”是又一良好的讀書方法的兩個(gè)不同的層面。此處教師的順勢一撥，學(xué)生將受益匪淺。

３、中體會作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法：

⑴出示文字：

漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎？

⑵和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)意圖：欲擒故縱，出示剛才同學(xué)說的概括的說法，再通過對比、朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把重點(diǎn)部分寫具體，讀寫緊密結(jié)合。

⑶出示文字：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺？

⑷指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，讀中悟情。通過一段同學(xué)詳細(xì)但不整齊的話再一次與原文對比。通過讀讓學(xué)生體會排比句的整齊美、節(jié)奏美，在讀中培養(yǎng)語感。

⑸再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

（把讀中感悟到的用讀表達(dá)出來。因?yàn)槔首x不僅是歸宿，更是載體）

４、激點(diǎn)撥：

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

（讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美）

５、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦：

⑴這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

⑵播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

（指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，理清內(nèi)容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)）

四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)

１、小結(jié)學(xué)法：

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

２、出示要求：

出示文字：

讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移）

３、朗讀比賽：

要求：

⑴把感受到的美讀出來。

⑵讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽。

⑶記住他們對你朗讀的評價(jià)。

４、全班交流，并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。

５、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法：

（對比；抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式）

（板書：奇、秀、險(xiǎn)）

（圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法）

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)

１、范讀，播放錄象，音樂伴奏。

２、激點(diǎn)撥：

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有８３公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。

（板書：美如畫）

３、出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。

六、讀寫結(jié)合，延伸課外

１、其實(shí)，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

２、說一說，仿照第２、３節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

３、寫一寫（略）。

在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，有較好的效果。