《開國大典》這篇課文記敘了１９４９年１０月１日在首都北京舉行開國大典的盛況。教學(xué)時，我們依據(jù)課文的敘述特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計如下教學(xué)程序。

一、創(chuàng)設(shè)情境，樂曲激趣

１、播放中華人民共和國國歌──《義勇軍進(jìn)行曲》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

２、啟發(fā)渲染：

這是一首戰(zhàn)斗的樂曲，它曾經(jīng)鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。那么，新中國誕生時是怎樣的盛況呢？大家想知道嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《開國大典》這篇課文。

３、如果把“開國大典”改成“開國典禮”可以嗎？為什么？

（學(xué)生一時答不上來，教師旨在制造懸念，吸引學(xué)生讀文。）

二、自主學(xué)習(xí)，提出問題

１、用你喜歡的讀書習(xí)慣快速閱讀課文。如可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀等等。

２、運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字。想一想，你用什么方法記憶字形。

３、聯(lián)系語境或查閱資料理解新詞。

４、這篇課文記敘了哪幾個場景？是按怎樣的順序記敘的。

５、給課文分段，并寫出段意。

６、你最喜歡課文的哪幾個自然段？為什么？

７、找出課文中含義深刻的句子。你能理解這些句子的意思嗎？如果不能，在書上做上記號。

８、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師激勵學(xué)生提出疑難問題。

三、合作討論，釋疑解難

１、以疑難問題為類別，讓學(xué)生自由組合若干小組。

２、推薦各討論小組討論問題：

如，第一小組：學(xué)習(xí)６個生字的音、形、義，結(jié)合語境理解新詞；第二小組：理清段落結(jié)構(gòu)，歸納段意；第三小組：理解含義深刻的句子；第四小組：討論記敘的順序。

３、各個討論小組在主持人的主持下，展開討論：學(xué)生先匯報學(xué)習(xí)成果，然后就疑難問題展開討論。討論時，可以自由發(fā)言，相互提示，充分發(fā)表自己的見解。最后，主持人記下已解決的問題和不能解決的問題，做好咨詢的準(zhǔn)備。

４、各個小組在全班交流討論成果。

５、問題咨詢與小結(jié)。

四、探究領(lǐng)悟，升華情感

１、出示句子：

兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。

２、引導(dǎo)學(xué)生圍繞這句話提出探究的問題，如：

⑴作者把什么比作什么？

⑵如果把“流去”的“流”字換成“走”字，表達(dá)的效果一樣嗎？為什么？

⑶這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑷你讀了這句話，內(nèi)心充滿著怎樣的激。

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一探究，領(lǐng)悟新中國的成立的確來之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。

３、總結(jié)探究的方法。

４、在課文中找出還需探究的句子，繼續(xù)探究。

五、拓展延伸，積累運(yùn)用

１、試一試，自己能找到有關(guān)開國大典的資料讀一讀，看一看嗎？如果找到并讀了，把篇名記下來。

２、寫一寫，依照課文的寫法，記敘你喜歡的一個場面。

【設(shè)計特點(diǎn)】

本案例設(shè)計充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采取現(xiàn)代教育傳媒技術(shù)等手段，通過設(shè)疑、討論、探究、釋疑等步驟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的導(dǎo)學(xué)過程中，抓住課文重點(diǎn)，緊扣含義深刻的句子，采用自讀自悟、升華情感等方式，理解課文內(nèi)容，完成了三維目標(biāo)。