【教學(xué)要求】

１、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從具體的內(nèi)容中體會臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意。

２、在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)行詞，句的訓(xùn)練。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)鍵】

學(xué)習(xí)課文，理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。

【課時計劃】

十五分鐘。

【教具準(zhǔn)備】

圖片，文字幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、把握結(jié)構(gòu)，初步感知

知道我今天要講什么課嗎？幫我寫在黑板上。

昨天讀課文了吧，一起讀一讀課題，我看看他寫的課題。我覺得他可能想加強(qiáng)“難忘的”三個字，所以把這三個字突出來寫，是嗎？咱們也把這三個字突出來讀一下。醞釀一下感情，懷著難忘的，懷念的心情，放慢速度讀。再讀一次，讀出你自己的理解。

誰難忘？作者什么身份？哪國人？在哪聽的課？知道臺灣嗎？課文這件事發(fā)生在什么時候？（光復(fù)以后）

把剛才的話連起來簡單概括一下，有條理的說出來，就是文章的什么呀？（主要內(nèi)容）

這課講什么了，那么難忘（板書）就講了九個字，就終生難忘了。那我每天給你講那么多字，你是不是每節(jié)課都終生難忘？

二、啟發(fā)自讀，讀中感悟

現(xiàn)在你還說服不了我，想說服我只有一個辦法，就是讀書，用書中的事實加上你的理解來證明，這叫“擺事實以理服人”，也可以用不同的語氣，節(jié)奏，速度，抓不同重點(diǎn)詞來讀，用飽含情感的朗讀來感動我，這叫“抓情感以情感人”，這樣你才能讓我真正認(rèn)為這是難忘的一課，你有信心說服或感動我嗎？

開始準(zhǔn)備吧，可以兩個人討論，也可以自己準(zhǔn)備，搬上凳子到好朋友那去行嗎？當(dāng)然行，學(xué)習(xí)是自己的事，當(dāng)然自己說了算。

邊讀課文邊拿一支筆把有感想的句子畫下來。（５分鐘）

三、變相交流，點(diǎn)撥啟導(dǎo)

都準(zhǔn)備好了嗎？誰要是能說服我或者感動我，我就給誰鞠躬，怎么樣？先別急，我要先試探試探你們的水平，你們說文章字里行間包含著怎樣的一種情感？

那你就重點(diǎn)體會這種情感，好嗎？

發(fā)言的時候，你先說是要感動我還是要說服我，然后讀出句子，說說為什么能讓人感動，明白嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)三次。）

第一次出現(xiàn)：你讀這一句想說什么？

“吃力地寫”說明不熟，我明白了，這課之所以難忘是因為這個老師教中文的還不會寫中國字，有點(diǎn)可笑。那他為什么“吃力”？

“光復(fù)”什么意思？光復(fù)前什么樣呢？（視頻，圖片）

你們想想，我們的臺灣被日本人占領(lǐng)了，他們殘酷剝削和鎮(zhèn)壓臺灣人民，人民還能安居樂業(yè)嗎？過的是什么樣的生活水深火熱，艱難困苦。哎，那種亡國奴的感覺是無比痛苦的，是中國人卻不能說中國話寫中國字，還倒成了違法的了，如今終于光復(fù)了，臺灣人民終于可以揚(yáng)眉吐氣，可以驕傲自豪地說“我是中國人”，你說他心情怎么樣？火熱的真摯的什么心？（愛國之心）那就讓我們懷著這種火熱的真誠的沒有半點(diǎn)虛假的愛國之情讀一讀這句話。

寫的吃力與心情有關(guān)嗎？誰能表演一下臺灣老師是怎么寫的。你來表演的時候要注意兩點(diǎn)：寫得認(rèn)真，也很吃力。

咱們一起讀，給他創(chuàng)設(shè)這種情境。帶讀兩遍。（老師坐在學(xué)生后面跟著讀）可以說，我已被你們感動了百分之五十。

作者在臺灣光復(fù)這樣一個特定的時期看見教師和孩子飽含深情朗讀的情景，想起了沉痛的過去，被深深的吸引了，所以他難忘，是嗎？

第二次出現(xiàn)：

你讀這一句想說什么？“我”和孩子們一起讀，是說“我”被感動了，我被什么感動了？

（師生那種強(qiáng)烈的愛國情感。）

聽到這樣的課，我的感受比孩子們深嗎？是的，我是成人，在光復(fù)之前我的經(jīng)歷和遭遇要比孩子們多多了，感受也比他們深多了，所以我就從后門──（走進(jìn)教室）

怎么沒人回頭看我呀？因為我也是一個──-（中國人）我也愛──-中國，我們的情感是一樣的，大家都沉浸在相同的情感當(dāng)中，心理產(chǎn)生了共鳴，這個時候還在乎我是誰呢？

師生們激起了“我”強(qiáng)烈的愛國情意，所以我難忘，是嗎？

我又一次被你感動了。