【教材簡析】

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景；以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛�！拔沂侵袊�人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當(dāng)時的動人情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識２個生字。

２、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【課時安排】

１課時。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺灣的資料。

２、把相關(guān)的語句制作成課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

１、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？

在談話中，讓學(xué)生談出有關(guān)臺灣的美麗風(fēng)光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。

２、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。

板書：

《難忘的一課》

請同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文：

教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)：

“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。

２、這篇課文講了一件什么事？

一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。

從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、品讀交流，探究體驗(yàn)

１、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？

請同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？

（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。）

２、全班交流最讓人難忘的話語是什么？

（“我是中國人，我愛中國�！保�

３、“我是中國人，我愛中國�！蓖瑢W(xué)們對這句話印象最深刻，為什么？

（“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現(xiàn)了三次。）

４、請同學(xué)們在課文中勾畫出“我是中國人，我愛中國�！保�并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了怎樣的情感？

學(xué)生自學(xué)，交流體會。

（依照學(xué)生的回答，相機(jī)出示課件。）

預(yù)設(shè)：

⑴課件出示：

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

“我是中國人，我愛中國。”

他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。

接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

①為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。

（因?yàn)榕_灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。）

②課前搜集了有關(guān)臺灣的資料，“臺灣‘光復(fù)’”指的是什么？

③日本帝國主義為什么不讓我們中國人學(xué)習(xí)自己的語言文字？

（他們企圖“奴化”臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）

④日本人的陰謀詭計(jì)能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？

（不能，因?yàn)榕_灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心�！备惺艿降模�

請同學(xué)們也那么嚴(yán)肅認(rèn)真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的“我是中國人，我愛中國。”。

指名讀，齊讀。

領(lǐng)悟臺灣老師書寫 “我是中國人，我愛中國”很吃力的原因，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。

⑵課件出示：

懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：

“我是中國人，我愛中國�！�

①為什么“我”悄悄地從后門走進(jìn)教室，并跟著教師朗讀？

（吸引作者走進(jìn)教室的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容──“我是中國人，我愛中國�！备�是他們學(xué)習(xí)這句話時的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛國之心。）

②他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

③這里連用了三個“地”，這樣寫有什么好處？

（更表現(xiàn)出學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真、嚴(yán)肅與虔誠。）

④為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。

（老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）

請同學(xué)們也跟隨著作者的腳步走進(jìn)這間充滿著濃濃愛國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀“我是中國人，我愛中國�！�

引讀、評讀。

品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。

⑶課件出示：

我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國�！边�有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？

①“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？”怎樣理解？

（這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情了。用反問句，更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國。”這句話最能表達(dá)作者此時的全部感情。）

②為什么我此時有如此強(qiáng)烈的感情？作者是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國�！�？

（這位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）

③“一定要領(lǐng)我去”、“中國人自己的偉人”表達(dá)了什么？

（表達(dá)了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）

④這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意�。　拔摇币淮未伪慌_灣的老師和學(xué)生所打動，請同學(xué)們一起讀屏幕上的語句，引讀。

四、激朗讀，感情升華

１、學(xué)習(xí)了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請?jiān)俅卫首x課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強(qiáng)烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

自由讀課文。

２、出示課件：

臺灣風(fēng)光、中國地圖。

請同學(xué)們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著“我是中國人，我愛中國”？

教師沒有機(jī)械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學(xué)生觀看臺灣的風(fēng)光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的迫切希望。

五、置留問題，布置作業(yè)

１、“我是中國人，我愛中國�！边@句話在文中三次出現(xiàn)，請反復(fù)讀一讀當(dāng)時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。

２、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達(dá)你此刻的心情。

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

１、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點(diǎn)字的正確讀音，用“√”表示出來。

⑴臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóngzhòng）新學(xué)習(xí)祖國的文字。

⑵接著，他先用閩（mǐngmǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

⑶我看到上面有孔子，有諸（zhūzū）葛（gégě）亮，有鄭成功，還有孫中山。

２、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補(bǔ)充完整：

（）地握手（）的敬意

（）地朗讀（）的情景

（）的民族精神（）的愛國情誼

課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢？

【教學(xué)建議】

１、課文記敘的事情發(fā)生在２０世紀(jì)４０年代臺灣“光復(fù)”初期，對這段歷史背景學(xué)生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學(xué)生理解臺灣人民對祖國深厚、強(qiáng)烈的感情，指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備。

２、教學(xué)本文，可從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，選擇不同的教學(xué)思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學(xué)生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣“難忘”讓學(xué)生自讀探究作者為什么很“難忘”，勾劃有關(guān)語句作批注，最后全班交流研討，指導(dǎo)有感情朗讀重點(diǎn)句段。第二種思路是先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握；再讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了什么樣的思想感情，用心感受臺灣人民的愛國熱情和民族精神。

３、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合文中語句體會思想感情，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學(xué)文不斷情，動情不離文。在理解內(nèi)容、體會感情的過程中，要多讓學(xué)生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【資料鏈接】

臺灣的“光復(fù)”：

臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，他們采取軍事占領(lǐng)、民族壓迫、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種措施奴役人民群眾，讓中國人民蒙受了巨大的恥辱，直到１９４５年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣才被歸還中國。

１９４９年新中國成立后，解決中國內(nèi)戰(zhàn)遺留的臺灣問題，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，是包括臺灣人民在內(nèi)的全中國人民的共同心愿。

鄭成功收復(fù)臺灣：

公元１６６１年３月，民族英雄鄭成功率兵２５０００人、戰(zhàn)艦近５００艘，從福建金門料羅灣出航, 經(jīng)澎湖直抵臺灣西海岸，在臺灣人民的支持下，經(jīng)過九個月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的臺灣，終于回到了祖國的懷抱, 完成了收復(fù)祖國寶島臺灣的民族偉業(yè)。三百多年來，鄭成功的愛國主義精神一直備受海峽兩岸人民的愛戴。