一、審題導(dǎo)入

１、從課題看，重點(diǎn)是什么？

２、述：一次遭遇的驚險，一次游歷的新奇，一次病危復(fù)生的慶幸；老友的重逢，殊榮的獲得，大禍的降臨，都可以說是個人難忘的。但是課文中“我”難忘的并非個人的事，而是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命，事情不過是一堂普通的語文課。“我”先是隨意而看，看了就被深深吸引，最后是熱淚盈眶。我為什么如此激動，這一堂課為什么如此難忘？這是我們要學(xué)習(xí)的。

（看書。）

二、講讀第一部分（第１～１２節(jié)）

１、“我”看到了什么動人的情景被吸引住了？指名讀第１～１２節(jié)。

２、討論：

（時、地、人、事） 寫讀“我是中國人，我愛中國！”

３、述：我也在教你們寫，教你們讀，出示小黑板（第３～６節(jié)）的語言文字，讀祖國的語言這情景是感動人的呢？要了解這一點(diǎn)，必須懂得“吃力、認(rèn)真、光復(fù)”等詞語所含的意思。

（圖畫。）

４、從哪看了教師寫字看吃力？

（一筆一畫。）

述：九個字是一筆一畫寫的。“一筆一畫”寫得快還是慢？寫得輕還是費(fèi)勁？字的動作是按最小的單位“一”進(jìn)行的，一筆，再一筆，第三筆……當(dāng)然慢而費(fèi)勁，像小孩子初學(xué)寫字那樣吃力。這是寫祖國的語言文字。

５、教師領(lǐng)著學(xué)生讀國語吃力不吃力？從哪兒看出來的？

學(xué)生分析：

⑴領(lǐng)讀國語不是一步到位，先用福建南京的土話，方言讀讓學(xué)生認(rèn)字；然后再用普通話讀，幫學(xué)生練音。

⑵“一遍又一遍”也用“一……一……”的詞語結(jié)構(gòu)，讀的遍數(shù)多而費(fèi)勁，很吃力。我們讀讀看。齊讀，我是一個中國人……

述：由于讀得不熟練，讀不快，讀不你，于是就一遍又一遍地想盡力讀準(zhǔn)、讀好。

６、教師為什么寫中文讀國語那么吃力？學(xué)生討論：

⑴日本統(tǒng)計(jì)時代，不許講國語，寫中文，教師寫是初學(xué)。還有別的原因嗎？從教學(xué)態(tài)度上想想？

⑵教得很認(rèn)真。認(rèn)真寫，一筆一畫，端端正正；認(rèn)真讀，一遍又一遍，把音讀準(zhǔn)。

結(jié)：這樣認(rèn)真的寫，認(rèn)真的讀，給學(xué)生樹一個好樣子，又是重新學(xué)習(xí)不久，所以很吃力。

７、臺灣教師為什么選這樣一句話來認(rèn)真地教學(xué)生讀和寫呢？

學(xué)生分析：

（插話）：“光復(fù)”的光，有光榮、光明的含義。被日本強(qiáng)占了５０年的臺灣，現(xiàn)在光榮地回到了祖國的懷抱，從黑暗走向光明，這“光復(fù)”中含著中國人民熱烈振奮的心情。

述：臺灣光復(fù)，人心振奮。在臺灣回歸中國的大潮中，作為臺灣教師，他接受祖國神圣的召喚，他們偉大的使命是要讓臺灣的孩子認(rèn)識自己是（指板書：中國人），他要讓臺灣孩子懂得要（愛中國），他要讓臺灣孩子學(xué)會祖國的語言文字。所以要挑選這樣一句話來教孩子讀，教孩子寫。

述：“我”看到的就是這樣一幅臺灣教師讓臺灣孩子的思想感情回歸到祖國的動人情景。我們一齊來讀一讀這動人的情景。

（齊讀“校園……一遍又一遍”。）

８、教師是這樣教，臺灣孩子怎樣學(xué)的呢？指名讀（孩子們也是……的心。）

評、析：（態(tài)度“嚴(yán)肅”而不隨便；認(rèn)真而不馬虎，而富有感情，發(fā)自內(nèi)心。）

９、述：我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地從后門進(jìn)來坐在最后一排空位上，也大聲地、整齊地，一遍又一遍地朗讀：“我……！”一個陌生從外面進(jìn)來，會引起驚訝的，可是沒有，我大聲地跟著孩子們念，并沒有使他們感到意外，而是一道沉浸在朗讀中，融化在“我是中國人的”感情之中。

三、講讀課文第二部分（第１３～１７節(jié)）

１、述：下課后，教師一定要領(lǐng)“我”去看他們的小禮堂，看著看著“我”禁不住熱淚盈眶，臺灣人民有多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國熱情�。。ǘ嗝础�…多么……）

“我”為什么這么激動，看到了什么？指名讀（１３～１５節(jié)）。

２、掛，出示１５節(jié)，為什么掛上“孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮”這四幅偉人像？，他們是什么人（小組討論）？這些偉人具有我倍華民族什么精神？小組討論（練說）

討論：

孔子偉大的教育家不在師表

鄭成功偉大的愛國將領(lǐng)堅(jiān)強(qiáng)不屈

孫中山偉大的革命家愛國愛民

諸葛亮偉大的軍事家足智多謀

述：這些偉人正代表了我們中華民族的精神，誰能把這些偉人的精神結(jié)合起來，說說我們民族是怎樣一個民族？

（我們的中華民族是……偉大民族。）

（我們中華民族是一個文化歷史悠久的，具有光榮的愛國傳統(tǒng)的，聰明勇敢的偉大民族。）

３、臺灣教師把這些偉人畫像陳掛在禮堂上的目的是什么？

（讓孩子們知道中華民族是誕生孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮偉大人物的民族，做一個中國人是值得自豪的。這個禮堂在臺灣教師的精心設(shè)計(jì)下，充滿了強(qiáng)烈的民族精神的氣氛。）

４、從掛偉人的畫像中，又怎樣看出臺灣教師愛國情意十分深厚呢？輕讀１５節(jié)：

討論：

⑴中國偉人像取代日本偉人像（這是從行為上看出的）。

⑵“中國偉人”前面加上“我們”，后面加上“自己”，光榮、親切、自豪的感情。

提示：（自己讀讀看，是什么情感？用怎樣的詞語表達(dá)，是不是一咱愛國的情意？）

齊讀這一句（“這里原來畫的……自己的偉人�！保�

５、指黑板，這些中國偉人像是買的，現(xiàn)在的嗎？（畫上的）什么時候畫上的？（新畫上的）也就是什么時候畫上的？（一“光復(fù)”時趕畫的）

述：他們特地挑選了能代表中華民族各方面精神的杰出人物，抒發(fā)中國人的光榮和自豪，當(dāng)他們一筆一畫地畫著一個個偉人時，心中充滿了崇敬祖國之情，邊傳說中諸葛亮身穿八卦衣也想到了。

把日本偉人像取下來，換上我們中國自己偉人的像；中國偉人像是特地精心設(shè)計(jì)和一筆一筆趕畫出來的。這一連串的做法，這一連串做法中包含的思想感情，加上這小禮堂散發(fā)出來的中國文化特有的氣氛，使那里充滿了臺灣人民回歸祖國的強(qiáng)烈的民族精神與深厚的愛國情意。我怎能不感動得眼睛濕潤了呢？

６、看了這一切，我被激發(fā)出怎樣的感情呢？齊讀最后兩節(jié)：

述：說什么話也不能表達(dá)“我”的情意，千言萬語也說不清“我”胸中激蕩的感情，而只有那句：“我是中國人，我愛中國！”能足以表達(dá)我的全部感情。是啊，我是一個中國人！現(xiàn)在我更清楚知道我是一個中國人，是一個中國人就應(yīng)該怎樣呢？就應(yīng)該愛自己的祖國��！祖國需要我工作，我全力以赴地投入；祖國需要我戰(zhàn)斗，我出生入死地戰(zhàn)斗；祖國需要我犧牲，我將奮不顧身地奉獻(xiàn)出我的生命。臺灣教師、學(xué)生強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意喚醒了的覺悟，點(diǎn)燃了我的熱情，“我是中國人，我愛中國！”讓我們大家共同讀這一句簡單而樸實(shí)的充滿真理的話：“我……！”

四、總結(jié)

述：這篇文章感人至深，“我是中國人，我愛中國！”出現(xiàn)過三次。分別在什么情況下出現(xiàn)的？討論。

（指板書）結(jié)：第一次是臺灣教師教孩子愛祖國，第二次是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明白了愛祖國，第三次是我被激發(fā)起愛祖國的情感，祖國把臺灣教師、孩子、“我”連接在愛祖國的情意波濤中，這是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命。這就是一所鄉(xiāng)間小學(xué)普通的語文課，使我“難忘”的原因。

臺灣，現(xiàn)在在美國的阻撓下，還未能回歸，一些賣國分子在搞臺獨(dú)，破壞祖國的統(tǒng)一，這是我們不能容忍的。我們和臺灣人民都盼望奮斗目標(biāo)祖國早日統(tǒng)一。

【板書設(shè)計(jì)】

２３、難忘的一課

寫

“我是中國人，我愛中國！”

讀

多么……多么……