【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)和能力目標(biāo)：

⑴會(huì)本課１２個(gè)生字，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

⑵有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

⑶培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和質(zhì)疑問難的能力。

２、過程與方法目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)合作探究意識(shí)。

⑵引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住課文主要內(nèi)容和根據(jù)不同感受朗讀課文的學(xué)習(xí)方法。

⑶提高閱讀的速度。

３、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

⑵愛國主義教育。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

課前閱讀抗日英雄故事等有關(guān)書籍，或組織學(xué)生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。

２、教師：

準(zhǔn)備課件。

【學(xué)習(xí)過程】

第二課時(shí)

一、激導(dǎo)入

在解放軍的一個(gè)連隊(duì)里，至今保留著這樣一個(gè)傳統(tǒng)，每天早晨點(diǎn)名時(shí)，連長喊馬寶玉，葛振林……隊(duì)列里一片肅靜，沒有人應(yīng)答，直到點(diǎn)到第六名戰(zhàn)士的姓名時(shí)，才有人答“到”。知道為什么嗎？因?yàn)檫@個(gè)英雄連隊(duì)的前６名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)跟隨作者一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場。

評(píng)：激導(dǎo)入把全部學(xué)生的注意力都集中到教師身上，激發(fā)了學(xué)生探求答案的愿望，從而很自然地將學(xué)生帶人到狼牙山五壯士的故事情節(jié)中。

齊讀課題。

從課題中知道了什么？全文圍繞哪個(gè)字來寫？

（生自由說。）

評(píng)：通過學(xué)生對(duì)課題的理解，緊緊抓住“壯”字，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。

二、回憶舊知識(shí)，理清課文線索

上節(jié)課，我們了解了課文的敘述順序，回憶一下。

（生答，師板書。）

評(píng)：從揣度作者安排材料的思路上去理解課文，提高學(xué)生閱讀能力。

三、研讀課文

１、學(xué)習(xí)課文第二部分：

⑴在危急關(guān)頭，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)，快速閱讀２自然段，想一想，讀懂了什么？

（生自由讀后回答并讀出感受。）

⑵我們一起去感受戰(zhàn)士們怎樣痛擊敵人的！

師引讀：誘敵上山，戰(zhàn)士們利用險(xiǎn)要的地形，是怎樣痛擊敵人的──（生讀）──師：他們不愧為英雄的五戰(zhàn)士！

２、課文是怎樣圍繞“壯”字來寫的這節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)課文后三部分�？焖倌�讀３～９自然段，用──勾畫出最能突出戰(zhàn)士們英勇壯烈的句子或最讓你感動(dòng)的句子，想一想，為什么感動(dòng)你？讀一讀，讀出你的感受來。

評(píng)：抓住文中體現(xiàn)“壯”的語言，動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，認(rèn)真研讀，深刻認(rèn)識(shí)戰(zhàn)士的光輝形象。

３、交流匯報(bào)：

⑴引上絕路部分，哪些句子突出了戰(zhàn)士們的英勇壯烈？

生自由說，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出感受來，自由練，指讀，齊讀。

師引讀：面對(duì)面前的兩條路，班長馬寶玉和戰(zhàn)士們是怎樣做的──（生讀）

師：多么勇敢的戰(zhàn)士！他們不愧為狼牙山五壯士！

評(píng)：抓住關(guān)鍵詞語講解課文內(nèi)容是老師語文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。她不僅讓學(xué)生理解詞語的本意，還要理解在課文中表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的情感，用文中的情感誘發(fā)學(xué)生讀的欲望，這樣讀的質(zhì)量就有保證了。

⑵頂峰殲敵，你從哪些句子體會(huì)到戰(zhàn)士們的英勇？

引導(dǎo)生自由說從哪些句子體會(huì)到什么？

（課件出示相關(guān)句子。）

引導(dǎo)理解“中國人民的仇恨是什么？”生結(jié)合課前找的資料舉例說日寇在中國犯下的滔天罪惡。

（引導(dǎo)生讀出此時(shí)的感受。）

師：是啊，想到這些國家恥，民族仇，怒火在五壯士心中燃燒，他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！能把這仇恨的感情讀出來嗎 指讀，練讀，齊讀。

生繼續(xù)說體會(huì)，師相機(jī)引導(dǎo)。

五壯士的精神感染著我們，讓我們把這感情通過朗讀表達(dá)出來吧！

師引讀：頂峰殲敵，班長負(fù)傷了，子彈打完了，還剩下唯一一顆手榴彈，戰(zhàn)士們是怎樣做的──（生讀）──師：敵人紛紛滾落山澗�？�，又一群敵人撲上來了，──（生讀）──師：多么勇敢的戰(zhàn)士啊！他們真不愧為狼牙山五壯士！

評(píng)：老師抓“搶，奪，插，舉”幾個(gè)樸實(shí)無華的詞讓學(xué)生體會(huì)班長的機(jī)智勇敢，還引導(dǎo)學(xué)生推敲了作者用"砸"之巧妙，從而揭示詞語運(yùn)用的規(guī)律，這是最有效的詞語訓(xùn)練。

⑶課文怎樣描寫五壯士跳崖的，最使你感動(dòng)的句子是什么？

生自由說，師引導(dǎo)生說出感動(dòng)理由，體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)群眾和連隊(duì)的深情，對(duì)敵人的蔑視，以及他們跳崖時(shí)的豪邁。

讓我們一起來看看五壯士英勇跳崖的壯烈場面吧！

（課件出示跳崖場面。）

師：五壯士用氣壯山河的英雄壯舉向日寇和所有侵略者證明：中國人民是不可戰(zhàn)勝的，是不屈服于任何外來侵略的，用我們充滿豪氣的聲音讀讀這部分吧！

師引讀：看！“頂天立地”的五壯士屹立在狼牙山頂峰，他們對(duì)遠(yuǎn)去的群眾和部隊(duì)滿懷深情──（生讀）；對(duì)敵人無比輕蔑──（生讀）；對(duì)死亡大義凜然，視死如歸──（生讀）；狼牙山上響起他們壯烈豪邁的口號(hào)聲──（生讀）。

⑷師：面對(duì)敵人的包圍，戰(zhàn)士們視死如歸，從容地跳下山崖，壯烈犧牲，表現(xiàn)出光昭日月的民族節(jié)操，他們是真正的民族英雄，像崢嶸峻峭的狼牙山一樣永垂不朽！他們的英名與日月同輝，與天地共存！讓我們再來回顧一下他們的壯士行為：

師：當(dāng)五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，生路就擺在他們面前；可為了人民群眾和連隊(duì)主力的安全，他們毅然選擇了絕路。這是多么勇敢的選擇��！他們不愧為──（生：狼牙山壯士�。�

師：頂峰殲敵，班長負(fù)傷了，子彈打完了，戰(zhàn)士們手中唯一的一顆手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，打得好！五位戰(zhàn)士真勇敢，他們不愧為──

（生：狼牙山五壯士�。�

師：掩護(hù)的任務(wù)終于勝利完成了，五位戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，邁著艱難而又堅(jiān)定的步子向著懸崖的邊緣走去……誰不珍惜自己年輕的生命，但為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻(xiàn)出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們真不愧為──

（生：狼牙山五壯士�。�

師：聽，他們跳崖時(shí)高呼的口號(hào)，至今還回蕩在我們耳邊──

（生讀。）

評(píng)：在讀中受感染和教育，加深對(duì)語言文字的親和力;通過品評(píng)朗讀，讓五壯士為革命，為人民勇于獻(xiàn)身的頂天立地的高大形象展現(xiàn)出來。

四、拓展延伸，融入激

１、師：五位戰(zhàn)士沒有白白犧牲，中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，１９４５年８月１５日，經(jīng)歷了８年抗戰(zhàn)的中國人民終于盼來了勝利的一天──日本在投降書上簽字，在中國各地陸續(xù)舉行了各降區(qū)的受降儀式。歷史會(huì)記�。褐袊�在抗日戰(zhàn)爭中傷亡３５００萬人，這是用血肉筑成的長城，是中國的血肉長城！

２、（起立，敬禮）讓我們懷著崇敬之情，向狼牙山上犧牲的五位烈士，向?yàn)榭箲?zhàn)捐軀的無數(shù)英烈致以崇高的敬意，深切的悼念！

（播放課件。）

英雄，是人民心中的豐碑，而豐碑，永遠(yuǎn)是昭示人們繼續(xù)奮斗的路標(biāo)！此時(shí)此刻，你想說些什么或做些什么？用你認(rèn)為最能表達(dá)你此時(shí)感情的方式，表達(dá)對(duì)烈士們的崇敬之情，可以說一句話，敬一個(gè)禮，吟一首詩，唱一首歌。

評(píng)：拓展延伸，升華情感。

五、小結(jié)

記住這一時(shí)刻，記住你們的誓言，好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。

【教師評(píng)課】

《狼牙山五壯士》是情感型課文。教此類課文，既忌在故事情節(jié)上打轉(zhuǎn)，空泛地進(jìn)行思想教育，情感熏陶;又忌脫離課文情感線，搞分割式的“語言訓(xùn)練”，肢解課文。

因此，我設(shè)計(jì)教學(xué)的主要特色就是“務(wù)實(shí)”，“共振”。

首先，開課伊始，通過講述故事引起學(xué)生的興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半�！币�人入勝的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生探究知識(shí)奧秘的興趣。本課的導(dǎo)入，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng)，不怕犧牲的精神。

其次，老師以務(wù)實(shí)的態(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)，采用自主參與，激引讀等訓(xùn)練策略，努力展現(xiàn)訓(xùn)練過程，以情促讀，以讀激，達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶互涵共振，不追求形式的完美，力求扎實(shí)展現(xiàn)語言訓(xùn)練過程。全課只研究一個(gè)問題：課文哪些句子表現(xiàn)了五壯士的英勇壯烈把時(shí)間留給語言訓(xùn)練的評(píng)價(jià)──學(xué)生，讓他們按自己的水平和方式去讀讀，想想，劃劃，說說。

為了達(dá)到語言訓(xùn)練和情感熏陶的互涵共振，我全身心地投入，借助精心設(shè)計(jì)的電教媒體，努力創(chuàng)設(shè)與課文一致的情感氛圍，讓學(xué)生入境動(dòng)情，提高語言訓(xùn)練質(zhì)量。如借助放大的彩色燈片，直觀地再現(xiàn)五壯士用石頭猛砸敵人的動(dòng)人瞬間;精心剪輯的電影五壯士跳崖片段，加上教師的神態(tài)姿勢，適當(dāng)?shù)姆蹲x，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂，畫面，語言，神情和諧順利地營造出與《狼牙山五壯士》相匹配的課堂氣氛，學(xué)生入境動(dòng)情了。他們會(huì)為“猛地舉起”石頭的動(dòng)作而感動(dòng)；會(huì)從“同志們，用石頭砸”中悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”；會(huì)從“喜悅”，“昂首挺胸”，“像沖鋒”，“砸碎”等這些詞語里體會(huì)到五壯士壯麗的內(nèi)心世界，英勇豪邁的壯士氣概。學(xué)生入境動(dòng)情了，心口一致，表情朗讀的訓(xùn)練才會(huì)有效，才會(huì)既訓(xùn)練學(xué)生語感，記憶積累語言，又發(fā)揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過程。以情促練，學(xué)生知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動(dòng)，讀起來也很有勁”；知道兩個(gè)“帶著”后一個(gè)語氣更強(qiáng)，“砸去”要讀重音；這重點(diǎn)句群的朗讀才訓(xùn)練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁，氣壯山河的精神。

第三，抓住關(guān)鍵詞語講解課文內(nèi)容是本課語文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。不僅讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)理解詞語的本意，還要理解在課文中表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的情感，用文中的情感誘發(fā)學(xué)生讀的欲望，這樣讀的質(zhì)量就有保證了。如教學(xué)課文第二部分時(shí)抓“搶，奪，插，舉”等幾個(gè)樸實(shí)無華的詞讓學(xué)生體會(huì)班長的機(jī)智勇敢，還引導(dǎo)學(xué)生推敲了作者用“砸”之巧妙，從而揭示詞語運(yùn)用的規(guī)律，這是最有效的詞語訓(xùn)練。再比如，為使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境中，對(duì)詞語所表示的概念有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，教學(xué)跳崖部分時(shí)，其中的“屹立”一詞生動(dòng)地刻畫出五壯士的高大形象，透過“眺望”，“望望”可看到五壯士的內(nèi)心世界，反映出他們?yōu)楦锩�甘愿犧牲自己寶貴生命的崇高的思想境界，在教學(xué)過程中，教師不但引導(dǎo)學(xué)生確切地理解詞語，而且有意識(shí)地利用它們進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛英雄的思想感情。

但這節(jié)課也有許多不足之處。如教學(xué)太過追求形式的完美，硬在４０分鐘內(nèi)塞進(jìn)課文的大部分內(nèi)容，以至于４０分鐘課時(shí)不夠用。教師應(yīng)著重選擇講三四五段課文，這樣做重點(diǎn)更突出，目標(biāo)更集中，避免講課文“求全”“平推”之弊，可以把“鋼”使在刀刃上，做到“一節(jié)一得”，效果會(huì)更好。

【同行聽課評(píng)議】

余鳳：

雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底地解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會(huì)，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。這節(jié)課，我認(rèn)為老師應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)采用自讀自悟的方法，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，自己去解疑，自己去悟情，效果將會(huì)更好，課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生熱情會(huì)更高。

熊吉鳳：

聽了吳老師的課后，我有一些感悟，值得肯定的地方是以下兩點(diǎn)：

１、教師的一段激導(dǎo)入比較好。尤其是問“你們知道為什么嗎？”當(dāng)時(shí)把全部學(xué)生的注意力都集中到教師身上，激發(fā)了學(xué)生探求答案的愿望。從而很自然地將學(xué)生帶人到狼牙山五壯士的故事情節(jié)中。

２、課題解得好：

通過學(xué)生對(duì)課題的理解，緊緊抓住“壯”字，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。

不足之處：

講故事的情境，氣氛雖然有利于學(xué)生快速進(jìn)入角色，但花費(fèi)一定的時(shí)間，影響了整堂課的教學(xué)進(jìn)度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過課前安排一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課來完成。這樣，使學(xué)生的參與面更廣，效果會(huì)更好。

鄭國前：

課堂上老師創(chuàng)設(shè)情景以情促讀這種方法很不錯(cuò)。在最后一部分，老師抓住“屹立”“眺望”“望望”這幾個(gè)重點(diǎn)詞來體會(huì)句子，使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境中，對(duì)這幾個(gè)詞所表示的概念有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不但引導(dǎo)學(xué)生確切地理解詞語的概念，而且有意識(shí)地利用它們進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛英雄的思想感情。但教學(xué)中，老師可憑借學(xué)生動(dòng)情的語言訓(xùn)練，鞏固和升華兒童情感，以練激，擴(kuò)大語言訓(xùn)練的施育作用。比如，教學(xué)中可讓孩子嘗試填寫“五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著＿＿＿＿，帶著＿＿＿＿，昂首挺胸，相繼跳崖”，在比較討論之后，學(xué)生理解了五壯士英勇豪邁，再安排學(xué)生自己修改作業(yè)，并讀出自己的感情來。讓學(xué)生在反饋矯正中，不僅掌握新的句式，深入了解五壯士跳崖時(shí)感人的內(nèi)心世界，還可借當(dāng)眾朗讀自己的作業(yè)，渲泄對(duì)英雄的崇敬之情。這樣語言訓(xùn)練與情感熏陶就會(huì)更好地達(dá)到共振。